中国大学资源共享课，以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社会学习者提供运用现代信息技术加工处理后的反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，不仅有课程全程教学录像，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。中国大学资源共享课的推出，将进一步推进高等教育开放，有效促进优质教育资源共享，在促进教育公平、提高高等教育质量、推进高等教育教学改革、更好地服务学习型社会建设等方面发挥重要作用。

2012年以来，“大规模在线开放课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）在全球迅速兴起，以麻省理工学院和哈佛大学共同创办的非营利在线教育平台edX为代表，对传统高等教育的深刻变革之势呼之欲出。在此大潮之下，我国高等教育同样面临着新的机遇和挑战，清华大学和北京大学于2012年5月正式加入edX平台，并将于近期分别推出第一批面向全球的在线教育课程，在我国优质教育资源共享已初具规模的基础之上，集中优势力量建设的中国大学资源共享课，结合了当下主流的国际开放教育形式，兼顾现代教育和我国传统教育的特点，力图深入探索涵盖教育观念、教育模式、教学方法的全方位教育教学改革，倾力打造独具特色的大规模在线教育中国品牌，并将不断在实践中发展完善。这标志着我国高校在在大规模在线教育可能引发的全球高等教育深刻变革中迈出了新的步伐。考量中国大学资源共享课建设，要关注三大背景。

第一，中国大学资源共享课建设是现代信息技术催生高等教育深刻变革的产物。

中国大学资源共享课正是顺应时代需求，努力把现代信息技术与教学活动紧密结合起来，提供一种全新的知识传播模式和学习方式，使得个性化的学习成为可能，使得不同人群共享优质教育资源成为可能，使得更多社会学习者接受优质高等教育、促进教育公平成为可能。

第二，开展资源共享课的建设与共享是落实教育规划纲要的重要举措之一。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，要“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，实施“优质数字教育资源建设与共享行动”。为此，教育部、财政部从2011年开始启动实施“十二五”期间“本科教学工程”，并将“国家精品开放课程建设与共享”列为重点项目。为此，开展资源共享课的建设与共享，是高等教育领域又一项贯彻落实教育规划纲要的重要举措。

第三，适时推出中国大学资源共享课是增强我国高等教育国际竞争力的需要。

2012年以美国为代表的高等教育发达国家兴起了大规模在线教育，这一举措加速了高等教育的全球化发展和全球化竞争。适时推出在线教育新型的中国大学资源共享课，将在国际上进一步展示我国高等教育改革发展的成果，同时通过参与国际竞争促进高等教育提高质量，推动全球高等教育深刻变革。

中国大学视频公开课是以高校学生为主要服务对象，同时面向社会学习者免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，是知识普及类课程。

中国大学资源共享课与视频公开课的定位有所不同，是以面广量大的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者，提供运用现代信息技术加工处理后的高等学校内部教学核心资源，不仅有课程的全程教学录像，还包括高校教学活动必需的各种基本资源，并构建了适合在校生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境，是体现先进教学观念、教学方法、师生在线互动交流、学生自主学习的课程。

概括来讲，中国大学视频公开课是知识普及类课程，而中国大学资源共享课是教学互动性很强的学科专业类课程。

首批上网开放的中国大学资源共享课共计120门，涵盖了理学、工学、文学、法学、经济学、教育学等10个学科门类，本科课程84门，高职高专课程22门，网络教育课程14门，共享资源总数达到31985条。这些课程来自北京、天津、上海、江苏、湖北等21个省、市、自治区的78所高校，1456位教师参与建设，其中不乏国家工程院院士、高等学校教学名师奖获得者主讲的课程。

首批上线课程亮点纷呈。华南理工大学的《建筑设计基础》，在传统学院派重视基本功的基础之上融入了创新的教学思想；南开大学的《大学语文》，从一门普通的必修公共课提升为一段旨在全面提升学习者的母语素养、帮助学习者认识和融入中华文化精神家园的文化之旅；中央财经大学的《金融学》，以历史和逻辑线索阐述金融学的基本原理、知识和运行规律，立足中国现实，探讨中国金融的实践进展和研究成果，为学习者展现了一幅波澜壮阔的金融学全景画面。众多特色鲜明的优质课程，涵盖了多个学科和领域，可以满足广大学习者不同的学习需求。

藉中国大学资源共享课上线之机，作为课程展示和学习平台的“爱课程”网也进行了全面升级改版。改版后的“爱课程”网更加注重发挥互联网学习的优势，尤其值得关注的有以下几大亮点：（1）更为友好的网站界面。充分考虑了中国大学视频公开课和中国大学资源共享课的特点，设计了兼顾良好视觉体验和用户体验的课程展示模板。（2）良好有效的互动性功能。融入了微博、论坛、群组等，增加了学友圈、学习笔记、互动答疑、开放课堂等全新的功能和应用，以课程为核心构建在线学习社区，教师与学习者之间、学习者与学习者之间可以通过多种方式实现便捷、充分的互动交流，也可以在线开展教、学活动。（3）支持多种终端访问。用户不仅可以利用电脑接入，也可以使用手机、平板电脑随时随地学习网站课程、参与网站互动，为用户的碎片化学习扫除障碍。（4）与“211工程”项目之一的中国高等教育数字图书馆（CALIS）互联互通。开通了CALIS统一认证的用户学习课程的过程中，可便捷进入数字图书馆系统，随时对拥有版权的电子教材进行在线阅读。“爱课程”网正在逐步成为集优质课程资源展示和学习的我国在线教育平台。

面向未来，中国大学资源共享课有五大推进计划。

第一，继续高质量完成原国家精品课程的转型升级建设任务。继续开展国家、省、校三级原精品课程的转型升级工作，从中遴选建成3000余门优质课程，在爱课程网共享。

第二，探索和开发新型的资源共享课。组织专家研究、分析当今流行的MOOC（Massive Open Online Course，即大规模网络公开课程）模式，并结合我国国情和高等教育教学需求，结合课程自身属性，在运用现代信息技术丰富教学资源、教学方法、学习方式方面打造“精品”，探索建设多种新型的资源共享课，以满足不同教学需要和不同学习者的需求。

第三，大力推进中国大学资源共享课的共享与应用。对已上线课程持续更新，鼓励师生和社会学习者参与网上互动，推动上线课程在爱课程网的广泛共享和应用；推动共享课与校内课程教学相结合，在教育教学质量提升上见成效；对上线课程进行持续建设和深度开发，尤其是拓展资源，逐步形成系统完整、资源丰富、体验感强的数字化课程。

第四，不断完善课程共享系统。在现有建设成果基础上，深入研究国内外先进课程平台技术，搭建国家层面高水平网络教育技术平台，加快网上开放课程资源建设，充分利用资源共享课已有的丰富教学资源，为学习者提供更多服务。

第五，积极探索建立在线教育管理制度。要加强制度设计，研究制定适应学习者个性化学习需求的网上在线教育学籍、学习证书、学分、学位等管理办法和政策，为学习者提供良好的制度环境和政策保障。