于涛，毕业于北京师范大学，东莞中学教研处副主任，高中数学高级教师。曾任东莞市教育局教研室高中数学教研员，广州大学硕士研究生校外兼职导师，人教社高中数学教材培训专家，广东省基础教育高中数学学科教研基地（东莞）项目负责人，广东省现场统计学会理事，东莞市教育学会理事。曾获东莞市优秀教师，东莞市学科带头人，东莞市教学能手等荣誉称号。

从教19年来，从一线教师到市教研员，再重新回到一线教师的岗位，东莞中学教研处副主任、高级数学教师于涛时刻铭记北师大“学为人师，行为世范”校训，以“木铎金声”的精神勉励自己，希望能更好地成为青年教师成长路上的推动者，为教育事业作贡献。

提出“以‘教学力’生长‘学习力’”的教学主张

“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”成为老师后，于涛希望能够让学生热爱数学，助力每一个学生更好地成长。“我所渴望的教学追求就是将教育融入课堂，影响学生。”

于涛也一直在思考：“当我的学生毕业了，他们到底学到了什么？是知识？是学习知识的方式？是分析问题的角度？还是一种态度？”虽然无法清晰地回答这个问题，但于涛清楚自己期望学生能从自己这里学到什么：能够用总结的方式去学习和工作，善于积累，却又不陷入本本主义；能够秉持一种“较真”的态度，无论在学习还是工作中，都勇于承担自己的责任，对自己、对他人负责；能够热爱思考，精益求精，做一个有要求的人。“这就是我期望能够通过数学学习传递给学生的人生哲学，一种能受用终生的生活态度和方式。”于涛说道。

他希望挖掘出更多更好且可实践的教育方法，将理想中的教学追求落到实处，给予学生们“最好的教育”，并且还能把这些方法播散给同行，从而让更多的学生受益。

2015年9月至2016年9月，于涛参加广东省骨干教师培训（第二期）。在与同行的交流学习中，通过名师们打破“匠人”天花板的成长轨迹，他也敲开了自己专业发展的大门。在这一年的学习中，于涛深刻感受到理论指导实践的价值和意义，也深深体会到教师“教学力”的提升对于学生“学习力”的培养在教育教学中至关重要。也正是从那时起，于涛逐步凝练出“以‘教学力’生长‘学习力’”的教学主张，也期望能影响更多教师提高“教学力”。“每个人都是自我成长的承担者，也是他人成长的推动者。如果把青年教师的成长过程比作是花开的过程，那么，从种子到花开则是蜕变。”

形成“结构观”教学风格

在教育教学实践的过程中，于涛坚持不断地进行反思、总结与实践。在此过程中，他逐渐形成了独具特色的“结构观”教学风格。他借助思维结构模型，将思维可视化，从而引导学生自主思考，有力地促进了学生认知结构的建立与完善。

于涛介绍，“结构观”教学充分尊重学生认知发展规律，引导学生 “自下而上”主动构建知识体系，这有助于学生认知结构的建立与完善，同时也有利于培养学生的学习迁移能力，实现从“学会”到“会学”的学习力提升。

“‘结构观’的数学教学能够促进学生拓宽学习视角，提高思维能力。”于涛表示，“结构观”的数学教学着力培养学生的阅读能力、分析问题的能力以及迁移整合的能力。在“结构观”数学教学风格的影响下，许多同学在高三毕业留言册里写下了这样的话语：“没想到数学可以这样学，我似乎感觉到自己可以控制数学问题了。”还有不少同学在大学期间能够继续应用“结构观”进行深入学习，在“学习力”的提高上受益颇丰。

推进教学教研方式变革

2019年，于涛担任东莞市教育局教研室高中数学教研员，他积极推进教学教研方式变革，引领东莞高考数学成绩实现高位提升。

期间，于涛致力于青年教师“教学力”的培养，大力推进教研文化建设。他拓宽教研活动形式，开展了“同一节课”“共读好文”“单元教学接力课”等课程化、系列化的教研活动；融入新课程理念和数学教育教学理论，提出“课堂内迁移”“紧密型迁移”“线串式迁移”等单元设计模式；设计基于SOLO分类理论的命题细目表框架，提出SOLO分类二维动态评价系统，指导设计高三单元复习案例。他还组织骨干教师开发市精品高三微专题微课37节、网络画板信息技术课程5个模块29个微课，并培养了90余名信息技术种子教师。此外，于涛坚持做好教研帮扶与教研交流，设计并协助组织了兵地粤三地九大高考学科联合教研活动等。

2022年9月，于涛回到东莞中学，担任2023届高三数学备课组长以及教研处副主任一职，希望能更好地成为青年教师成长路上的推动者。在这两年间，于涛亲自主笔《东莞中学高质量发展“1+1+8”行动计划》，积极推动学校拔尖创新人才培养的“镜堂班”“容庚班”建设，在他带领的数学科组的共同努力下，东莞中学成功获评“广东省中小学数学教育高质量发展示范校”

2023年8月，于涛成为广东省名教师工作室主持人，以“每个人都是自我成长的承担者，也是他人成长的推动者”为工作室理念，努力推动区域基础教育学校教学变革与教师专业发展。

获评东莞市第三批基础教育领军人才培养对象，于涛表示，这既是一种荣誉，更是一种责任，他将继续研究攻坚项目《普通高中数学学科教学指南研究与实践》，以“提升数学教育教学质量，培养数学拔尖创新人才”为目标，聚焦“教学评一体化”研究，更新教学观念，更好适应高中课程改革；深化“数学建模与数学探究活动”研究，变革育人方式，全面发展数学核心素养。他希望通过此项目研究，为教师在教学理念更新、教学方式优化、评价方式改进等方面提供方法指引和案例参考，改善区域学校教学发展不均衡、数学学科教学改革力度不足等状况，推动普通高中课程实施和支撑基础教育高质量发展。