低碳教育是中小学生教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，其核心思想是倡导建立和谐高效的教育学习氛围，减少学生对学习的消极排斥以及家长对孩子学习的过度损耗性关切，从而促使个性化教育真正深入人心。

作为低碳教育理念的创始人和倡导者，于新春先生指出，低碳教育理念贯穿于中小学生学习的的方方面面。低碳教育是一种以低时耗、低消耗、低损耗为基础的个性化教育模式，通过培养学习兴趣、改善学习习惯、提高学习效率、完善学习性格、健全学习方法、强化考试能力等多种手段，尽可能地减少学生学业负担，减少学生和家长对学习各种不确定因素的担忧，达到中小学生学习能力与社会需求的素质教育双赢的一种教育发展形态。

低碳教育理念在当前更应深入中小学生家长之心。于新春分析指出：

1、我国教育资源尤其是优质教育资源在公平方面还面临着严峻形势，学生人均教育资源占有量少，优质教育资源相对更为短缺。随着家庭物质文化生活的提高，各家庭子女对教育资源的需求量将不断增加；

2、我国教育公平化问题总体向好发展，但在一部分地区形势严峻。广大家长对优质教育资源的需求与教育供方的不足的矛盾仍很激烈。个性化教育在课外辅导中的发展趋势日益突出；

3、严峻的教育资源现状已越来越成为社会化话题，引起方方面面的广泛关注。

教育是牵动千家万户的大事。于新春先生指出，低碳教育理念的核心在于加强研发和推广各类学科和年级的学习效率，有助于小升初、中考、高考改革方面的实践继续推进。低碳教育是个性化教育发展的·必由之路，必将取代各类高损耗、高时耗且不适合学生个人独特需求的课外班。于新春指出：低碳教育方式是教育领域的科学发展观，节约教育资源，把学生与学习和谐发展作为重要理念，促进学生学习能力与考试能力相协调，走学得好学地快、学的乐的健康学习发展道路。

第一层次是将“低碳生活”的内容引入学校教育教学内容之中去。如学生所在班级及家庭成员、社会的衣食住行的低碳生活行为。它包括学生的学习生活，如所用的学习用具是否符合低碳标准，是否使用甚至随手丢弃塑料材质的学习用品，从而造成垃圾污染。

第二层次是将“低耗、高效、优质”的低碳教育理念引入学校的教育教学活动之中去。以低碳教育理念与标准来衡量学校、教师、学生的教育教学生活，并以此进行多样化的评价研究，从而构建和谐的低碳教育体系。

低碳教育，总指人们通过各种媒介和手段去认识低碳知识，了解低碳问题，培养低碳意识，在人与自然的关系上树立正确的态度，确立低碳价值现、低碳消费观和低碳发展观，以便通过整个社会的共同努力实现低碳持续发展。