体罚是一种教育方式，在古今中外有着悠久的历史文化背景。需要指出的是：它并不科学，违反《未成年人保护法》。体罚与变相体罚教育是会使孩子的身心下受到严重伤害。当然，面对当今复杂的社会环境，适当的，科学的，符合法律且更加人性的“体罚教育”方式在教育过程中也是存在着其合理性，面对“体罚教育”，应当以科学的
唯物辩证法观点看待。
在 《学记》 中提出分段进行考查和教育方面的礼仪要 求， 并称为 “教之大伦” 。教之大伦的七件事情主要是对教 师的教学所提的要求， 其中第七件事就是 “应备好教鞭、 戒 尺等体罚用具使学生视而生畏， 谨而循章……”。看出“体罚教育”在中国教育历史上有着深层次的“地位”。
国外教育历史中的体罚教育现象与历史发展 在西方的教育中， “体罚教育”在整个 古代,从苏格拉底到奥古斯丁甚至更远,整个地中海地区从 埃及到波尔多,从迦太基到安条克,体罚教育是学校生活中一个 再平常不过了的现象。 在古代埃及的学校里纪律是非 ” 常严格的， 学生如果违反了学校的纪律、关进寺庙或者学校，他们认为， 男孩子必须像马或驴子 一样加以训练和制服。 这种信念在西方人的思想中一直延续至今。 （古代）
今：而在英国和澳大利亚，法律均允许父母对孩子施以“理智的惩罚手段”，对家长们来说，理性思考后有分寸、有节制地打屁股，有时胜过对着孩子说一堆大道理.
唯物辩证：我们必须对无节制的“棍棒教育”说不，对任何形式的家庭暴力伤害儿童现象说不；另一方面，教育也应该遵循平衡之道，讲究宽严相济，尽量把握住宽松与严厉之间的那个“度”。