入闱，词语，共有三个释义，一指科举考试时考生或监考人员等进入考场，二指参加科举考试，亦用作表示经选拔进入某一范围。但由于该词并不典型，《辞源》《辞海》皆未收录。

（1）指科举考试时考生或监考人员等进入考场。

（2）指参加科举考试。

（3）亦用作表示经选拔进入某一范围。

（4）经选拔的命题人进入封闭的命题环境。

“闱”：形声。从门，韦声。本义：古代宫室、宗庙的旁侧小门。《说文》：闱，宫中之门也。《周礼 保氏》：使其属守王闱。《仪礼 士虞礼记》：闱门，如今东西掖门。后来科举制度兴起，受“学而优则仕”的影响，“闱”又被喻指科考试场（科举考试会场关防严密，曰“锁闱”，省称“闱”），如“会试”曰“春闱”，“乡试”曰“秋闱”。而把进入乡试、会试，取得名次称为“入闱”大约历史不太久远（《聊斋志异 于去恶》：“十五日士子入闱，月尽榜放矣。”“陶两入闱，皆不第。”）、也并不典型，《辞源》《辞海》皆未收“入闱”。

丁亥夏，以太原市初中学业考试命题组工作人员的身份，我有幸进入人们常说的“闱”。

闱门一入深似海，从此亲人似路人。所有现代化设备在这里都变得毫无用处，手机、MP3、照相机等物品统统被没收，直到解闱后才能归还。若是平常，这群人谁又不是忙人，谁又不被手机的铃声、信息声呼来唤去。一直以来，我都把入闱理解成“入围”，好像进入到围城里一样，但在签“入闱保证书”时，才见到与先前理解不一样的“闱”，于是赶紧拿出字典来，现代汉语词典中有两个意思：①宫的侧门；②科举时代称考场。很明显“入闱”应该取第二种解释。过去三天的科举考试，考生的一切吃喝拉撒睡全部要在两平米左右的号房内解决。难怪仍要把各类考试的命题工作叫做“入闱”，在这“与世隔绝”的空间里，考题要泄露谈何容易。

进入第一道大门，中间便是隔离带，正对面的一个摄像头虎视眈眈盯着进入到里面的每一个人，再进一道门便真正进入闱内，以至于后来的活动范围也只能在这有限的空间内。我们的宿舍安排在三楼，提着沉甸甸的行李，一步步走上台阶，心中不断在问自己这样一个问题，从今往后真的就与世隔绝了吗？我不知道是否很多人心存的是不是这样一种愿望，告别都市的喧嚣，远离人群的纷扰，把平时放不下的工作、家庭、朋友抛之脑后，过一段“陶潜采菊于东篱，严光垂纶于富春”的生活，以此来托寄性灵，感悟人生。

可事实上大家都不能有“托寄、感悟”的空闲时间，首先，他们顾念着毫无思想准备突然扔下的老人、孩子；其次，心中翻腾着不能预先安排的工作和不允许请假的校领导的面孔；还有，几乎每天都要工作到深夜的命题工作……

入闱半小时后，市教育局施永宁副局长就本次命题的重要性做了重要讲话，市教研科研中心刘颖主任（本次命题组审题组长）对命题组所有成员进行了业务培训，让第一次参加这项工作的老师们都感到重任在肩。从认真学习课标研制命题细则到互动论证会，从二次论证、学科间校对、大流水校对、学科精校、签字校版监印、拟命备用题，再到写出准确的答案和评分说明，撰写命题构想，考试开始后听电话，最后还要阅卷和分析试卷……不仅是入闱期间安排得满满当当，就是解闱后的相当长一段时间内还要围绕这次学业考试进行大量的、繁重的工作，劳动强度超乎想象。既为考试，必要有甄别与选拔的功能。李希贵曾说，屁股决定脑袋，屁股坐在什么地方，从某种程度上继续影响着决策。所以从学情的分析、双向细目表的制定，到难度系数的确立，都需要每个命题小组成员的反复论证与研究，审题组长、命题组长与命题成员背负的压力可见一斑。

正是在这样的背景下，出现了有趣的一件事——梦中对话。语文命题组的李文忠、李建军、刘铭三位老师同住一室，签字定稿的前一晚，睡梦中的李文忠突然问道，试卷里的聂老师哪里去了？懵懂中的李建军回答，没有啊！李文忠又问，不对，那就应该在答案中吧？答案中也没有！刘铭也加入了对话。李文忠想了想，非常干脆地说，那明天再说吧！三人又很快进入各自的梦乡。常言道，日有所思，夜有所梦。尽管此事后来成了命题组人茶余饭后的笑谈，但三位老师对工作高度负责的态度还是让大家感同身受。或许只有等到全市九年级的全体师生、家长都得到一个满意的结果之后，他们才会宠辱皆忘，喜洋洋者矣。

命题组老师们每天都往来于房间和食堂之间，虽然不时能听到说笑的声音，但命题这件头等大事，却像一把剑一样时刻横在每个人的面前。只要没有正式签字，就要继续思考下去，以臻完美。正如刘主任说的那样，虽然一份试卷经过几个人3遍校对就可以说没有任何问题了，但还是要再校297遍，力求做到万无一失。所以每天饭前的运动及饭后的散步越发显得弥足珍贵，因为这是大家调剂、休闲的全部。有人建议解闱后把这些内容从监视器的硬盘上截取下来，但解闱那天没人再提及此事，我想截与不截都不那么重要了，因为这些内容都已深深刻在每一个人的脑海里了……

回想22天的入闱生活，真是“有喜有忧、有苦有乐”，有一点值得肯定的是，这样的一段经历在我的回忆中会随着时间的流逝而熠熠生辉，“四字两严（浅、宽、新、活，严密、严谨）”的命题原则将会在我市小学品德与生活（社会）学科的课堂教学及评价导向功能上发挥巨大的作用。回忆是有限的，回忆可能因遗忘而愈变愈小；憧憬是无限的，憧憬可能因向往而愈化愈多，而这种体验恰恰会帮助我们在憧憬中创新。

希望有更多的老师能有机会尝试入闱生活。