全脑思维是一种创造性思维方式。它可以任意改变思维方式，从多角度、多视野去生发和联想；它无所顾忌，也无正确、错误之分；它不必循规蹈矩、按部就班，更没有固定的模式，它具有新颖、独到、变通、灵活的特点。全脑思维的精髓就是不墨守成规，敢于标新立异，它不受现代知识和方法的束缚，能多方法、多角度、多层次地提出问题、分析问题和解决问题。
美国著名心理学家、曾任
美国心理学会会长的吉尔福特（J.P.Guilford），首先提出了全脑思维的概念。他在对创造力进行深入分析的基础上，提出了“智力三维结构”模型。吉尔福特认为，人类智力应由三个维度的多种因素组成：第一维是智力的内容，包括图形、符号、语义和行为等四种；第二维是智力的操作，包括认知、记忆、发散思维、聚合性思维和评价等五种；第三维是智力的产物，包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵等六种。这样，由四种内容、五种操作和六种产物一共可以组合成4×5×6=120种独立的智力因素。吉尔福特认为，
人的创造性是通过全脑思维而表露于外显行为上的。例如，学生在做数学习题时，一题多解就是发散思维的一种具体表现。故，古今中外，大凡有成就者，都表现出思路开阔，思如泉涌，全脑思维能让你迅速地从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象去思考和学习。
全脑思维教育就是全脑功能开发、全人教育教学，这是全新的教学。从事这种教学，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式，为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育(包括学科教育)是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。人的发展主要靠主动发展，自主发展，这样必须用开放的民主与科学的思想和方法解放教师、学生及家长的头脑，发挥师生及家长的积极主动性，创造一个愉快的、自主的、积极向上的、革新的教育教学环境，让学生真正成为全脑学习、自主创新的主人。学习时，要开阔思维。
从事
全脑教育和全脑学习，师生必须转变思维方式，变线型的、平面的、孤立静止的思模式为立体的、网状的、全息动态的思维模式。由唯心的、形而上学的思维方式，为唯物辩证的思维方式，坚持“综合、全息、和谐、统一”。
教师从事全脑教学必须有科学与民主思想指导下的民主作风，在倾听、微笑、点头、分析、鼓励、赞扬、赏识中给学生的思维松绑：通过点拨、引导、帮助学生寻找资料，获取思维与创新的线索与信息；帮助学生自己确定人生目标，自我设计、自我教育、自学、自我管理、自我鞭策，养成良好的学习和行为习惯，在自学的基础上组织协同教学、讨论教学、创新教学，用
头脑风暴法(也称
脑力激荡法)使师师、师生、生生之间思维相互激荡，激发灵感，发生连锁反应，引导思维创新，激发师生创新的动机和兴趣、情感和意志、志向和理想，激励学生在探究中学习，在合作学习中创新，在社会实践中体验创新的乐趣，在自主、合作、探究中完善人格。当然，在教学过程中，教师以深邃哲思、渊博的知识、丰富的情感、科学的态度、坚韧不拔的意志、高尚的人格、全方位地潜移默化地影响学生是必须的，这是用榜样实施全脑教育、全人教育。