《单亲家庭子女素质教育》运用现代科学，精选生活案例与家长们交流如何科学、艺术地发展单亲家庭的孩子的智力、情感、人格和个性，探讨如何培养一个有认知学习能力、有合作做事能力、有社会适应能力、有创造想象能力的少年儿童。

《单亲家庭子女素质教育》的主要内容包括：一个古老而现实的课题；单亲家庭孩子的行为特征及其指导；单亲家庭家长的行为特征及其指导；学校的关爱与培养；社会教育力量整合与单亲家庭孩子成长等。

写在前面

一个古老而现实的课题

一、蔡元培、鲁迅童年的故事

二、令人惊讶的“离婚大革命”

三、学校和社会的反映

单亲家庭孩子的行为特征及其指导

一、“如果你人两离婚，我就去死！”——留住父母

二、“世上只有妈妈好”——捍卫母爱

三、儿子眼中的父亲——珍视父爱

四、摆脱悲愤与痛苦——自尊自强

单家庭家长的行为特征及指志

一、“儿子是我唯一的希望”——溺爱型

二、棒槌下的悲剧——粗暴型

三、甩掉这个“包袱”——抛弃型

四、为了孩子“临时团聚”——探索型

五、冷静 地面对客观现实——科学实际型

学校的关爱与培养

一、孤独症及其“治疗”法

二、完善人格的教育与培养

三、健康教育——从三名学生晕例说起

四、法制教育——集体作案与集体自杀

五、青春期教育——错爱，发生在校园

六、学习指导——让单亲家庭的孩子成为学习的佼佼者

七、如何帮助学生克服认知意义障碍、掌握科学学习方法呢？

社会教育力量整合与单亲家庭孩子成长

一、游戏机的困惑

二、大众传媒的正负效应

三、当心！黑社会影响波及学校

四、运用法律武器来保护单亲家庭的孩子

简要的结语

一、请听听专家学者的不同意见

二、丰富的历史实践和可贵的历史经验

三、“慈母兼父职”的启示

四、难能可贵的当代典型已经涌现

五、一项可喜的调查

后记

从数九寒天到盛夏酷暑，经过7个月的时间，我们总算完成了这本书的写作任务。

写作分两个阶段。第一阶段是搜集资料，拟定提纲。丛书主编、南京师范大学副校长朱小蔓教授和南京出版社的领导亲自莅临指导。朱小蔓教授指出，这套丛书的内容选择要坚持针对性和实用性，不同于一般教材的编写；在表述方式上要尽可能生动一些，家长们爱看这套书。出版社的同志更明确说，这套丛书重点在说明是什么，怎么做，而不强调为什么，不要写成学术著作。

第二阶段是案头写作。我们在写作过程中回避了两件事，一是理论概括。从理论上说，概括作为科学研究方法之一，是认识事物本质的必要手段，可是，不知是什么原因，我们读到的一些理论文章，其概括出来的概念，往往是变了味的，不咸不甜，不苦不辣，好像爆米花，一到嘴里就没有了，没有嚼头，没有咬劲。以单亲家庭的孩子成长为例，我们回避了抽象的理论概括，如：单亲家庭与健全家庭比较，论其共同性与差异性，孩子成长的发展性与阶段性；孩子活动的动态性与静止性，孩子成长过程中的社会性与个体性；教育方法的原则性与灵活性，对单亲家庭教育的继承性与现实性；对不同家庭要讲究方法性和一致性……如此等等，说实在话，我们自己都感到头痛。所以，我们怀疑这种头痛的理论概括的指导作用。

此外，我们还回避了一些时髦的新名词，诸如智商(IQ)、情商(EQ)和逆境商数(AQ)。对于这些新概念，西方心理学家和教育学家本身就有不同的看法。孟子说过：“贤者以其昭昭，使人昭昭。”我们对这些新名词、新概念还没有搞清楚，就不敢乱用。这或许正是我们知识的浅薄、陈旧的表现。

限于水平，不当之处在所难免，恳请专家赐教！

作者

同加工物质产品不一样，教育是一项活生生的人的事业，特别难做，但又特别值得做。未成熟的孩子的教育，得靠学校j社会和家庭一起做，家长是广义的教育工作者。

家庭对子女的教育有着大的学问、大的奥妙。它需要爱心与耐心，也需要知识与技艺。而这些，并不是每个家长都拥有或真正地拥有，因此，南京出版社设计、出版这套“独生子女素质教育”丛书作为“幸福家庭生活系列”之一种很有必要、很有意义。

关于“人的素质提升”的问题是现代人类关注和思考的问题，而人的良好素质的奠基在家庭。从幼年到青少年，正是个体生理、心理和社会性发展的各种机能形成和发展处于最敏感、最活跃、最急速的时期。这一阶段的教育影响及其效能，具有“印刻”的功能。父母与子女由于深厚的自然生理基础而具有不可更改的血缘性遗传关系，其所产生的特有情感联系的纽带，使家庭永远是人的安全感和自信心确定的基本源泉。它对人的身心健康、智力发展和精神成长所产生的经常而切近的、可能刻骨铭心的影响是任何其他教育关系、教育场所都不可能替代的。

一个家庭是否幸福，有不同的衡量标准，但几乎所有为人父母者都会以养育素质良好的子女作为幸福家庭最重要的标志。每位家长都希望自己的孩子有幸福的童年和完满的一生。成年人为孩子们的学习、生活费力劳神，付出甚多。有人说，中国家长大约是世界上为子女操心最多的家长。然而许多善良家长的良苦用心往往得不到期待的结果。年轻的人们常常并不理解这种爱、这种关怀和这种期待。他们可能物质充裕、生活顺遂，但不能感受幸福、体验快乐；他们终日学习课业，却不能主动学习，更没有学会学习，很少获得智力劳动的喜悦。家长们有的超量“施肥”，有的过度“关爱”，有的高压威逼，有的纵容放任……

总之，当今我们的家庭教育有着太多的误区！我们不满意现今的学校教育，常常指责学校教育背离了教育的根本宗旨和目的。我们同样需要认真地审视现今的家庭教育，反思家长的教育得失。家庭教育中的许多陈旧、片面观念必须匡正，现代科学已经揭示出来的育人机理应当加以整理和传播，一批成功家长的教育经验值得总结和推荐，那些惨痛的失败教训一定要促使人们警醒。我们认为，健康的家庭教育至少应包含爱、鼓励和指导三个最重要的特点。爱是生命的源泉，它让人成长，为成长创造力量。鼓励是人们成长和产生创造力的燃料。用榜样和循循善诱的方式教育孩子则是重要的指导方式。

本套丛书的作者们正是怀着上述心情，依循上述思路，运用现代科学，精选生活案例与家长们交流如何科学、艺术地发展孩子的智力、情感、人格和个性，探讨如何培养一个有认知学习能力、有合作做事能力、有社会适应能力、有创造想象能力的少年儿童。

亲爱的家长，为了你们的孩子和家庭的幸福，愿你们做一个好学的家长，先从补充自己的学识、提高自己的素质入手。愿你们将这套书耐心地读完。相信你会转换眼光、调整心态、改变方法而重新面对你的孩子。