南京市建宁小学位于南京市鼓楼区和燕路1-1号，学校于2004年通过南京市实验小学的评估验收，2005年9月经南京市教育局审批，成为城北地区首家小班化实验学校，2009年12月学校通过南京市小班化教育示范学校的评估验收。

学校现有教职工46人，18个教学班，学生512人。学校领导班子锐意进取，全体师生共同努力，学校软硬件建设、教育教学质量均取得了令人瞩目的成绩。

学校坚持走内涵发展之路，紧扣教师队伍建设这个关键，努力建设一支“数量充足、结构合理、师德高尚、业务精良、个性鲜明”的教师队伍。教师本科学历大85%以上，市区学科带头人、优秀青年教师等骨干教师占教师总数的30%。学校坚持“本色厚实、特色鲜明”的质量观，学科教学质量优良，手风琴、门球、航模等特色活动成效显著。

学校先后荣获 “南京市红旗大队”、 “南京市德育先进学校”、 “南京市青年文明号”、“南京市绿色学校”、“南京市优秀教科室”、“南京市科技教育普及型特色学校”、“南京市中小学科技教育星光基地学校”、 “南京市小班化教育示范学校”等荣誉称号。

南京市教研室提出了“振兴课外阅读”的口号，许多学校积极响应，并进行了不少有益的尝试。我校在立足校情的基础上开展了建小“振兴课外阅读”系列工程，我们召开的“阅读积累﹒ 快乐表达”就是其中的一项主题活动。

课外阅读能否从一年级起步？课内阅读怎样做到省时高效，从而为课外阅读争取时间？一定的阅读积累有了，怎样转化为自己的语言进行表达，实现快乐作文？这一系列的问题引发我们思考，从而也促成了这个活动。

刚才第一节一年级的课外阅读识字课，教师采用多种手段指导学生阅读名著《安徒生童话》，感受童话的乐趣，同时也为学生科学认读提供了“快乐识字”的素材。“得法于课内，得益于课外”，第二节刘荃老师的课内阅读课在如何提高课堂教学效率，进行阅读方法的有效指导上起到了典范作用。接下来，我们特邀的江苏省著名的特级教师潘文彬老师将如何进行作文教学指导，让学生快乐作文，为我们做学术报告。

“科学认读，加强积累，快乐作文”就是我们召开此项活动的主旨。

做法与尝试：

1、立足课堂，讲究效益。我们要求教师提高课堂教学效益，压缩课内阅读教学时间，并有效地完成阅读目标。这次请刘荃老师来上课内阅读课就是为了起到专家引领的作用，给老师一个感性的认识。

2、低龄起步，激发兴趣。学校每周专门开设一节阅读课，并纳入课程计划。低年级以“科学认读课”为主，中高年级以“课外阅读指导课”为主要形式，并制定了相应的活动计划。本学期我们尝试在低年级开展“快乐阅读”活动，如：通过听老师讲童话、借助拼音读童话、看动画片感受童话，复述童话故事等多种方式使激发学生阅读的兴趣，在阅读活动中识字、积累。

3、好书推荐，形成氛围。我们在师生中广泛开展好书推荐活动，解决好读什么书的问题。学校分低、中、高年级进行书籍的推荐，还定期通过学校橱窗向学生推荐经典的儿童文学著作。在班级读书交流会中孩子们制作好书推荐卡，交流读书心得，从而形成了良好的读书氛围。

4、主题活动，促进体验。为了使我校课外阅读活动更有目的性，更具实效性，我们定期开展主题阅读活动。在世界童话大师安徒生诞辰200周年，学校抓住这一契机，在全校开展了“安徒生童话伴我成长”的童话周读书活动。学生做到人手一本《安徒生童话选》，教师利用早读、中自习、阅读课时间带领学生阅读。同时在教师的指导下孩子们采用写读后感、续写童话、自编童话故事、创编读书小报等多种方式表达自己的阅读感受，其中多篇学生自编的童话故事刊登在近期的《金陵晚报》上。这样的活动更加激发了学生的阅读兴趣，使学生在亲近名著、亲近文学、亲近大师的同时获得丰富的阅读体验。

5、由读到写，学以致用。阅读从一定意义上来说，是为表达做积累和准备。但学生有了一定的积累并不一定就能流畅地作文表达，因此在阅读教学中我们要求教师处理好阅读与表达的关系，加强表达方法的指导和训练。为此，我们学校开展了“每课一练”的活动，要求教师深入钻研教材，针对每篇阅读课文的特点设计相应的练笔要求，指导学生进行片断写作。学生学以致用，及时将习得的知识转化为能力，作文水平大有提高，取得了很好的效果。

6、小班教学，注入活力。小班化的教学组织形式更加有利于教师和学生之间的互动交流，教师有更多的时间和学生进行面对面的沟通指导，有利于提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，有利于在学生中开展形式多样的读书活动。和以往一年级相比，我们发现本届小班化试验班级的学生思维更加活跃，知识更加丰富，参与更加广泛，课堂气氛更加热烈。