哈尔滨市第四十九中学始建于1963年，首批被评为省级一类学校、市文明学校标兵。该校坐落于香坊区文政街196号。占地面积14800平方米，校舍总面积为16330平方米。现有50个教学班、2556名学生；教职工180人，其中特级教师3人，高级教师36人；省、市、区级骨干教师69人。

学校介绍

哈尔滨市第四十九中学校，位于香坊区文政街196号，省级学校标准化建设先进单位,哈尔滨市特色学校。始建于1963年，学校占地面积14800平方米，校舍总面积为16330平方米。现有48个教学班，2261名学生，教职工196人，高级教师81人，省、市、区级骨干教师132人。

学校有普通教室54个，每间面积64平方米。有标准的功能室21个。其中理化生实验室各两套，每间面积76平方米，实验仪器配备率达98％以上，实验开课率100％ 。每个实验室、教室都配有交互式一体机，建有校园网。有标准的室内篮球场、舞蹈教室、美术教室、乒乓球教室、综合实践教室、语音教室、图书室、电子阅览室和多功能阶梯教室等。音、体、美、卫生器材配备均达省级一类标准。可以满足教育教学需要，符合学校标准化建设的配备标准。

学校取得了卓著的教育教学成绩：被列为全国创新教育实验学校；教育部教师综合素质培训师范学校；省级科研先进单位；连续多年被评为哈市教育系统先进集体；哈尔滨市教育系统先进集体标兵；市师德建设先进集体标兵；市德育工作先进集体标兵。

2004年经过行业规划后，学校更新了所有的教学设备，每个班级都配有大屏幕投影机，教师配有手提电脑，实验室、微机室、资料室、图书馆等办学条件达到全市第一水平。2005年市教育局投资1600万扩建四十九中校舍，扩建后的四十九中学，无论硬件、软件建设都将成为全市初中学校中的璀璨明星。

二、办学特色整体特色：注重内涵建设，突出常规管理，坚持把平凡的事做 　实、做细、做好。

队伍建设：形成了以《教师成长册》为依托、以骨干教师五星级 　管理为主的教师动态管理格局。

教学工作：1、精细化的教学常规管理，促进了教学成绩的逐年提高； 　2、坚持十年的教师解题，不断提升教师课堂教学能力；3、“七种课例引领教师自主发展，“五种课型”重建，实现了新课程背景下的有效教学。

德育工作：1、彰显个性的校园文化建设，为每位学生个性发展塔建展示的平台； 　2、润物无声的养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯； 　3、以学法指导与心理调适相结合的心理健康教育，为学生的健康成长提供保障。

三、教育教学成绩哈尔滨市第四十九中学曾经培养了在国际奥林匹克数学竞赛中两次获得金牌的罗炜、国际英语能力测试黑龙金牌得主的叶森、市中考状元隋宇玢，市中考第三名田果等一大批莘莘学子。

1997年—2005年学校教师参加国家、省、市、区级以上赛课146人次，成绩优异。

☆ 罗炜同学获数学国家级奥林匹克竞赛全的一块金牌；

☆ 叶森同学获国际英语水平测试全的金牌。

☆ 2002年中考隋宇玢同学夺得全市中考状元；田果同学夺得全市中考第三名的好成绩。2003――2005年中考成绩一年一个台阶的向上攀升，升入省市重点各学校的比例均居全市公办校前列，受到学生、家长及社会的高度评价。

☆ 2009年中考状元：刘天睿：毕业于哈市第49中学。中考分数：489.1分(语文：115.8分、数学：118分、英语：116.3分、综合：134分、冰雕加分5分)。报考哈师大附中。

近五年省市重点高中升学率：2004年报考省市重点的考生263人，升入省市重点率为58.5%2005年报考省市重点的考生241人，升入省市重点率为59.9%2006年报考省市重点的考生237人，升入省市重点率为61.9%2007年报考省市重点的考生437人，升入省市重点率为62.6%2008年报考省市重点的考生436人，升入省市重点率为63.7%学校曾先后被评为全国创新教育实验学校；教育部教师综合素质培训示范学校；省级文明单位；省级平安校园；省级科研先进单位；连续多年被评为哈市教育系统先进集体；哈尔滨市教育系统先进集体标兵；市师德建设先进集体标兵；市德育工作先进集体标兵。

哈尔滨市第四十九中学作为全市初中代表在大会交流的现场会： 　2005年黑龙江省委宣传部召开的“加强和改进未成年人思想道德建设现场会”； 　2006年哈尔滨市教育系统校园文化建设现场会； 　2008年市教育局“校长办学风格展示会”； 　2009年全国课改总结会议上进行大会交流；四、对外交流随着哈尔滨市第四十九中学办学成绩的逐年提高，办学影响的逐年扩大，近年来，不仅有来自全国各地的兄弟学校进行学习、交流，更有国际友人频频来访，其中，美国著名课程专家简·弗莉娜教授专程来该校参观校园文化建设和校本课程开发；菲律宾、韩国教育代表团多次到该校进行考察访问；该校是哈尔滨市政指定的与韩国富川市进行学生间家庭体验、互访的单位。学校每年都组织学生到韩国、日本进行休学旅行，开阔了师生的视野，领略了世界不同文化的风采。 　一切为学生的可持续发展奠基、服务、创新，是四十九中人的理想与追求今天，他们秉承着把“看似平凡的事情做得不平凡”的办学理念而不懈努力明天，他们将把四十九中学建设成在全市、全省乃至全国具有作用的品牌学校。校风：全面发展、增长智慧、科学评价、超越自我教风：治学严谨、教学相长、育人为本、体现特色 　学风：勤奋求实、志向高远、积极实践、勇于创新 　校训：勤学、慎思、笃行、创新 　领导作风：率先垂范、团结务实、专业、与时俱进 　办学宗旨：让教育充满智慧、让课堂充满活力、让学习充满乐趣、 　办学特色：“构建以增长教育智慧为核心，以提高教学质量为宗旨的教学常规管理模式”具体的落脚点为： 　（1）强烈的智慧意识 　（2）动态的管理流程 　（3）人本的评价机制 　（4）共享的校本资源 　在办学实践中，学校以创特色，制定《实施素质教育方案》有措施、有内容、有基地、有教师。为了学校发展，根据我区教育局的要求，学校制定了《五年发展规划》、《三年工作目》，年度和学期工作计划、并形成具体的月计划、周安排，各职能部门多能根据计划及时高效的开展工作、及时总结经验反思不足、改进工作。在依法办学方面，学校认真组织师生学习有关教育的法律法规及各项政策，聘请法制副校长，进行普法讲座，教师100%参加普法考试、知法面100%。学校既做到依法执教又能用法律的手段维护学校、教师、学生的利益。学校组织教师认真学习落实“中小学教师职业道德规范”、“教师职业道德建设基本要求”、“教师职业道德规范‘五要’‘五不准’”、“八项承诺”和“十五条禁令”，教育教师不仅要教好书，更要育好人，要敬业爱岗，为人师表，特别要加强自身的道德修养，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，将德育工作与课堂教学紧密的结合在一起，使四十九中学的每一位教师都成为德育工作者。学校建立健全了各项规章制度，杜绝了乱收费、乱办班、乱发资料现象。多年来学校教师、学生无违法、违纪现象、保证学校健康和谐的发展也保证了学校办学特色的形成。 　为实现我校提出的“一切为了人的可持续发展奠基、服务、创新”的办学理念和“让教育充满智慧、让课堂充满活力、让学习充满乐趣”的办学宗旨，我校在创建学习型组织中提出了“建学习化校园、塑研究型教师、育创新型学生”的学校和教师发展的“共同愿景”。 　建学习化校园，就是营造民主、开放的学习氛围，引导每位教师都能成为终身的学习者，将学习与工作紧密结合起来，在实践中学习，在学习中实践，通过学习型团队这个载体，形成合作互动的学习共同体； 　塑研究型教师，就是通过学习，促进教师的角色由低层次向高层次转变，即： “教书型”（辛苦经验型）→“研究型”（反思探究性）→专家型（创新发展型）→“学者型”的培训重心就是引导广大教师首先成为会学习、善反思的研究型教师，实现教师的专业发展。 　育创新型学生。当前课程改革的着眼点就是要培养学生的实践能力和创新精神。我校以学生的学习过程、学习内容、学习视野、学习理想为主线勾践校园文化，通过“学”、“思”、“悟”、“勤”、“静”、“志”、“恒”七字方针教育学生养成良好的学习行为习惯，引导学生自主发展，不断创新。 　共同愿景的确立，为我们创建学习型组织提供了有力的支撑。为实现这个共同发展愿景，学校制定了三年发展规划，每位教师结合自己的发展优势和存在问题也制定了切实可行的三年专业成长目标。 　在新课程背景下，学校要求教师实现角色转变： 　由实践者转变为研究者；由课程的实施者转变为课程的开发者；由单一的管理者转变为引导者；由知识传授者转变为知识的批判分析者；由教案的执行者转变为教育智慧的创造者；在课堂教学上要求教师抓住课改的十个要点：课堂教学生活化；学生学习主动化；师生互动有效化；学科教学整合化；教学过程的动态化；教学资源优化；教学策略综合化；教学内容结构化；教学对象个别化；教学评价多样化。 　根据该校教师学科的不同，分为九个学习团队和23个学习小组，以团队为单位开展研究。团队在行动中采取“同行互助——自我反思”的研究模式，在课题研究中，九个团队根据不同学科及骨干的不同层次，开展了“人人手中有课题、”“人人课改有创新”，“人人都能写论文”活动，在全校形成积极进取，奋发向上，追求发展的心智环境和团队精神，为教师的可持续发展和专业成长奠定坚实的基础。课题研究培训形式：1.理论层面： ①自主学习，专家讨论。②团队交流，资源共享。 　2.实践层面：（七种课例研究形式） 　学校为教师发展搭建平台，提供展示自己和向他人学习的机会，开展了以下七种课例研究： 　同行伙伴“互助课” 　年轻教师“汇报课” 　课程改革“研讨课” 　随机检查“抽签课” 　集体调研“会诊课” 　问题教师“跟踪课” 　以上七种课型的研究，是学习型团队建设的重点，这种运用“行动教育”研究法开展的学习活动，既注重实际问题的解决，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探求，有效地促进了教师专业化发展。 　在学习型团队建设中，通过同行互助、自我反思实现教师的自我超越和自主发展，形成教学风格、教学特色和教学智慧，将教学经验提升为实践理论，使之具有品牌价值。 　几年来，学校连续被评为哈尔滨市教育系统先进集体标兵，市师德建设先进单位，黑龙江省教育科研先进单位，教育部教师综合素质培训示范校，全国创新教育实验学校等。2004年以全新的姿态迎接了省一类学校督导检查，倍受好评，其特色办学经验在全市范围推广。