国家精品在线开放课程是由教育部于2018年1月15日召开新闻发布会，推出了首批490门“国家精品在线开放课程”。

重大意义

教育改变人生、网络改变教育。2012年是世界慕课元年，作为互联网和高等教育的结合产物，大规模的在线开放课程在世界主要国家美国、英国、法国等国开始兴起，慕课这种新型课程与教学模式，应该说打破了传统教育的时空界限和学校的围墙，颠覆了传统大学课堂教学的教与学的方式，真正推动了教学理念、教学方法、教学技术、教学方式、教学模式的变革，我们把它叫做一次革命性的变化。大学生都是互联网的“原住民”，他们对互联网有一种天然的亲近感，他们习惯和善于用互联网+的方式学习知识、捕捉信息。因此我们说，这个意义是重大的。

重大机遇

信息技术与教育教学深度融合的新探索给中国高等教育“变轨超车”提供了重大机遇。慕课正在成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地和焦点领域，而且将日益成为争夺教育对象、输出价值观的重要平台。在慕课方面，中国的慕课建设起步不晚，跟世界最发达高等教育强国在同一起跑线上。我们想，我们如果积极作为，就能赢得未来。我们就是要用“互联网+”、虚拟仿真、人工智能等现代信息技术手段，大力推动大学教学变革，以在线开放课程建设和应用为主要抓手，来推进和领跑世界信息技术与教育教学的深度融合，实现中国高等教育的变轨超车。

2012年8月，教育部派出了开放教育资源考察团，赴美国、日本进行慕课考察。

2013年4月，中国多所高水平大学，包括在座的高松副校长所在的北大，包括清华，就开始在国际著名的课程平台上开课；同年5月，教育部召开了网络开放教育与高等教育改革研讨会，在顶层设计方面做了很好的制度安排；10月，中国第一个慕课平台上线。

2014年4月，教育部在清华大学成立了教育部在线教育研究中心，多家慕课平台也开始上线服务。

2015年，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》印发，提出慕课建设要以“高校主体、政府支持、社会参与”为方针，加强应用共享，加强规范建设。

2016年6月，《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》印发，明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设，并提供专项资金和政策保障；同年9月，《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》印发，提出要将学生有组织学习在线开放课程纳入学分管理。

2017年，启动首批国家精品在线开放课程认定工作。

第一批推出的490门国家精品在线开放课程，可以用四个字概括：高、广、好、强。

一是课程质量高。高水平大学积极参与在线开放课程建设，以北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、四川大学等等高水平大学为主建设的344门课程入选，占整个精品在线开放课程的70%。以院士、教学名师、长江学者等名家名教授领衔的课程340门入选，也占70%。

二是共享范围广。在入选课程中，选课超过10万人次的课程有78门，占了16%。比如说国防科技大学的《大学英语口语》选学人数超过98万人次，同济大学的《高等数学》选课人数达到了85万人次，北京大学在国际平台上限的《Chinese for Beginners》（《初级汉语》）选学人次达到了45万人次。

三是应用效果好。入选课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的基本理念，重在促进教育教学与信息技术的深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强调线上线下的师生互动、生生互动、跨区域跨学科推动东西部高校共享优秀资源，在深化教育教学改革方面取得了显著成绩。

四是示范作用强。我们490门国家精品在线开放课程，在3200多门课程中脱颖而出，由地方和高校首先推选出1383门，然后再优中选优，选出了490门。

在线开放课程也被称为慕课，首批入选的490门课程包括468门本科教育课程和22门专科高等职业教育课程，以公共课、专业基础课、专业核心课为重点，涵盖中华优秀传统文化课、创新创业课以及思想政治课等。

其中，以北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等一流大学建设高校为主建设的344门课程入选，占比70.2%；由包括院士、教学名师等在内的教授领衔的课程有340门入选，占比70%。入选课程中，选课人数超过10万人次的有78门，占比15.9%。北京大学的《艺术与审美》课入选了此次精品课程。

据介绍，教育部将通过使用评价、定期检查等方式，对国家精品在线开放课程的在线运行、实际应用、教学效果等进行跟踪监测和综合评价。

《教育部办公厅关于公布2017年国家精品在线开放课程认定结果的通知》

《教育部关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知》

《教育部办公厅关于公布2020年国家精品在线开放课程（高职）认定结果的通知》