地理信息科学是一门普通高等学校本科专业，属地理科学类专业，基本修业年限为四年，授予理学学士学位。

1989年，国家教育委员会高等教育二司公布《普通高等学校本科专业目录及简介》，地理信息与地图学（专业代码理科0702）属理科地理学类。

1993年7月16日，中华人民共和国国家教育委员会印发《普通高等学校本科专业目录》，将地理信息与地图学（专业代码理科0702）更名为地理信息系统与地图学（专业代码070705），属地理科学类专业。

1998年7月6日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，将地理信息系统与地图学（专业代码070705）更名为地理信息系统（专业代码070703），仍属地理科学类专业。

2012年9月14日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，将地理信息系统（专业代码070703）更名为地理信息科学（专业代码070504），仍属地理科学类专业。

2020年2月21日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，地理信息科学专业仍属地理科学类专业。

地理信息科学培养的学生应掌握自然地理学、人文地理学和地理信息科学与技术的基础知识、基本理论、分析方法和应用技能；具备通过野外综合考察、社会调查、实验分析等获取第一手科学资料和地理数据的能力；能够分析、归纳、整理相关数据，掌握一定的数理统计分析和计算机技术，具有定量分析研究地理问题的能力；具有遥感、卫星定位导航、地理信息系统的应用或开发能力，掌握资料调查与收集、文献检索及运用现代技术获得相关信息的基本方法；具备一定的自主设计实验和开展野外调查的能力；具有较强的科学探索精神和接受新知识、新理论和新技术的能力，以及良好的合作精神和团队意识。培养能够在教学科研单位、政府相关部门、企事业单位从事全球变化、环境保护、资源开发与利用、灾害监测与管理、国土资源调查与管理、旅游规划、城乡规划、区城发展、地理信息技术开发与应用、国防建设等与地理科学有关的基础教育、科学研究、应用及管理的专门人才。

各高校应根据培养目标以及自身办学定位，对区域和行业特点以及社会未来发展需求进行充分调研和分析，结合自身的学科与人才优势，制定具有学校和区域特色的人才培养目标，以适应国家和社会发展对特色专门人才的需要。

师范类院校应按照卓越教师培养理念，遵循教师专业化发展规律，培养现代地理学基础理论扎实、基本知识全面、基本技能熟练等教学能力，适应现代地理教学发展需要，熟悉教育学、心理学基本知识，能在各类学校从事地理教学、教学研究和其他教育工作的专门人才。综合性院校应根据自身办学定位，结合各自专业基础和学科特色，强化基础研究、应用基础研究方向的科学思维训练和地理学的实验技能训练，培养具有较好的科学素养、具备地理科学研究和应用能力的专门人才。各高校应结合科技、经济及社会发展的需要，定期对人才培养质量与培养目标的吻合度进行评估，建立动态调整专业发展定位和人才培养目标的有效机制。

基本学制为4年。学校可实行弹性学制，允许学生分阶段完成学业，但具有学籍的时间最长不超过8年，累计修业时间不少于3年且不超过6年，授予理学学士学位，总学分不少于150学分，总学时不少于2700学时。

培养学生具有正确的政治立场，正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，遵纪守法，诚信为人，品行端正，具有健全的人格和社会责任感，具有集体主义精神、合作精神、敬业精神以及追求真理、献身科学教育事业的科学道德，德、智、体、美全面发展，德才兼备。

（1）掌握专业所需的数学、物理学、化学和计算机等学科的基本知识与方法。

（2）系统地学握地理学专业基础知识、基础理论和基本技能，了解学科应用前景和最新发展动态。

（3）掌握地理学的研究和应用技术，较熟练地掌握遥感、卫星定位导航、地理信息系统等现代地理信息技术；能够通过实地调查、实验操作等获取第一手科学资料与数据。

（4）具有整理、归纳、综合分析相关数据，运用数理分析方法和计算机技术，并能够进行定量研究和解决地理实际问题的能力。

（5）具有地理学区域综合分析能力。

（6）接受良好的科学思维和科学方法的基本训练，具有创新意识及协同攻关的能力和初步开展科学研究的能力。

（7）具有较强的调查研究能力、口语与书面表达能力、自主学习能力、自我发展能力、环境适应能

力与组织管理能力。

（8）掌握1门外语，具有国际视野和跨文化交流能力。

各高校应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业和区域特色以及社会发展的需要，在

上述业务基本要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要求，形成人才培养特色。

掌握科学锻炼身体的基本技能，坚持体育锻炼，达到国家规定的大学生体育的合格标准；拥有健康的体魄、良好的心理素质，正确对待挑战与挫折；养成良好的生活习惯和卫生习惯。

课程体系是人才培养模式的载体和体现，课程体系构建是高等学校的办学自主权，也是体现学校办学特色的基础。各高校结合各自的人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和科学的内在逻辑顺序，构建体现学科优势或地域特色的课程体系。四年制地理类专业，可参照以下构建原则：

公共基础课程约占25%，学科基础知识和专业知识课程约占50% （含学科选修课程、创新型课程和师范类专业教育类课程），专业实践教学课程（含教育教学实践）不低于15%。

应构建基础型、综合型和研究型多层次实验教学体系，各高校应根据办学定位和人才培养目标，在完成基本实验技能训练的同时，构建完整的实践、学习、科研训练体系。获得地理类专业学士学位的学生，须通过毕业论文（设计）答辩，毕业论文（设计）应安排在第四学年，原则上为1个学年。

核心课程体系是实现专业人才培养目标的关键。各高校应根据人才培养目标，将上述核心知识领城的内容组合成核心课程，并适当增加本校研究或应用特色内容，形成专业核心课程体系，如：地球科学概论、自然地理学、地理信息系统原理、遥感概论、地图学、人文地理学、区域分析方法等核心课程，师范类院校还应设置中国地理、世界地理、地理教育学、地理教材教法等核心课程。各高校可结合学科优势、区域特色、实验条件以及学生实际，设置全球变化、冰冻圈科学、未来地球、可持续发展、自然灾害、环境保护、海洋地理、地理信息技术等方面的选修课程。

除国家规定的教学内容外，人文社会科学、外语、艺术、体育等内容由各高校根据自身办学定位和人才培养目标确定。了解国家有关主体功能区划、环境保护、减灾防灾和可持续发展战略等方面的法律法规。

师范类院校学生应掌握国民义务教育和素质教育的方针政策。

具备数学、物理学、化学、计算机等相关学科的基本知识、方法和技能，能够熟练使用相关软件进行研究设计。熟悉地质学、气象学、水文学与水资源等相关学科的基本理论与方法。

师范类院校学生还应具备现代教育学、心理学理论基础知识。

掌握“3S”技术的基础知识、基本理论与基本技能。主要课程包括：地理信息科学导论、空间数据采集与管理、GIS 空间分析、GIS应用开发、地理信息服务、遥感数字图像处理遥感地学分析、卫星导航定位技术应用。

具有满足教学需求的完备实践教学体系，主要包括实验课程、课程实习、毕业综合实习、教育教学实习、创新创业训练等。

各高校地理信息科学专业应当建立一支规模适当、结构合理、相对稳定、教学水平较高的师资队伍。

地理信息科学专业专任全职教师人数不少于12人。当折合在校生人数大于120人时，每增加20名学生，须相应增加至少1名专任全职教师，生师比（此处仅计算地理信息科学专业专任教师）应不高于20：1。

教师队伍中应有学术造诣较高的学科或者学术带头人。专任教师中具有硕士及以上学位的比例应不低于80%，具有博士学位（不含在读）的比例不低于20%，具有高级职称的比例不低于30%。所有专任全职教师必须取得高等学校教师资格证书。在编的主讲教师均须通过岗前培训，其中超过90%的主讲教师须具有讲师及以上专业技术职务或具有博士学位；兼职教师人数不超过专任全职教师总数的1/4。新招收的实验技术人员应具有本科及以上学历。

实验教学中每位教师指导学生数不超过18人，每位教师指导学生毕业论文（设计）的人数最多不超过6人。每1万实验教学人时数配备1名实验技术人员。

按照教育教学规律开展教学，忠实履行教书育人职责，主动承担教学任务，积极参与教学研究、教学改革和教学建设，积极参与学科建设和专业发展，不断更新专业知识和教育理念，改进教学方法。

具有地理或相关学科的教育背景，熟练掌握课程教学内容，能够根据人才培养目标、课程教学的内容与特点、学生的特点和学习兴趣，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，组织课堂教学，做到因材施教，加强启发式教学，注重效果。

关心学生成长，加强与学生的沟通交流，对学生的学习和职业生涯规划提供必要的指导。

教学科研相结合，积极参与科学研究，不断提高学术水平。掌握地理学科发展的最新动向，不断更新教学内容，指导学生课外学术、实践和科研训练项目，培养学生的创新意识和实践能力。

各高校应建立教学基层组织，建立教学梯队或团队，定期开展教学重点难点研讨等活动。

实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培训计划，建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能，传承优良教学传统。

办学单位应加强教育理念、教学方法和教学技术培训，提高专任教师的教学能力和教学水平。

基本办学条件

地理信息科学专业的基本办学条件参照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定的综合类和师范类的合格标准执行。

地理教学实验室

（1）生均使用面积不小于1平方米。实验台间距不小于1.3米。

（2）照明、通风设施良好，水、电、气管道及网络走线等布局安全、合理，符合国家规范。实验台应耐化学腐蚀，并具有防水和阻燃性能。

（3）实验台消防安全符合国家标准。应配备防护眼罩，装配喷淋器和洗眼器，备有急救药箱和常规药品，具有应急处理预案。

（4）具有符合环保要求的三废收集和处理措施。实验室噪声低于55分贝；具有通风设备的实验室，噪声应控制在70分贝以下。

（5）化学药品与放射性物质的购置、存放和管理符合国家有关规定。

地理教学实验仪器

（1）室内仪器（含软件、数据、标本等）

玻璃器皿、生化培养箱、高温灭菌锅、电子显微镜、电脑、数据库服务器、GIS平台软件、遥感图像、处理平台软件、网络交换机、投影仪、多媒体系统、绘图桌、绘图仪、扫描仪、地球仪、电子天平、激光打印机、矿物与岩石标本、地形图、卫星影像图等。

（2）野外仪器

手持全球卫星导航定位仪、全站仪（或水准仪、经纬仪）、地质罗盘、放大镜、数码照相机、便携式气象测量仪（通风干湿表、风速仪、气压表）、加带全球卫星导航定位模块的笔记本电脑等。

各高校必须有满足教学需要、相对稳定的实习路线或实习基地。应根据各自的学科特色和教学内容、社会需求与毕业生去向，建立和完善野外实习路线或实习基地。可以与其他高校、科研院所、企业合作，建立具有特色的实习路线或实习基地，满足地理学专业人才培养的需要。

基本信息资源

通过手册或者网站等形式，提供本专业的培养方案，各课程的教学大纲、实践教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。

教材及参考书

推荐教材和必要的教学参考资料。专业基础课中2/3以上的课程应采用全国通用规划教材或行业、省通用规划教材，其余专业基础课、专业必修课和专业选修课如无正式出版教材，应提供符合教学大纲的课程讲义，以及与课程相关的最新研究和相关文献资料。

图书信息资源

提供必要的地理信息科学类的图书资料，生均专业图书量不少于50册，生均年专业图书进书量不少于2册；提供数字图书馆和信息资源，并可连接到国内或国外主要学术期刊数据库。

提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具并提供使用指导。能使用国家精品课程网、国家地理信息数据库等资源。建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。

教学经费投人能够满足人才培养的需要。生均年教学日常运行支出不低于2500元，且应随着教育事业经费的增长而稳步增长。

平均每年新增教学科研仪器总值不低于设备总值的10%。教学科研仪器设备值超过500万元的专业，平均每年净增教学科研仪器设备不低于5%。

新开办的地理信息科学专业，教学科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教学科研仪器设备值不低于5000元。

专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1%，且总额超过10万元。

地理信息科学专业需在学校和院系相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上，结合专业自身特色，建立专业教学质量监控和学生发展跟踪机制。

有健全的教学过程质量监控机制。实行教授给本科生上课与教学质量评估制度；具有教学各环节的质量标准和教学要求，监督和保障到位；具有规范的课程考核机制，建立核心课程试题库；具有专业基本状态数据监测评估体系，能够开展专业评估和专业认证；有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的学习过程、学习效果和综合发展进行有效测评；强化学生评估与同行评价相结合，评教制度完善，促进教学效果。

有健全的毕业生跟踪反馈机制，有高等教育系统内部及社会有关各方参与的社会评价机制，定期对包括培养目标、毕业要求、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作进行评价，并使评价信息得到有效应用。

有健全的持续改进机制，并保证其有效运行，使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进，促进教学质量的不断提高，保证培养的人才对社会需求的适应性。

截至2023年12月31日，地理信息科学专业的全国普通高校毕业生规模为9000-10000人。据2025年4月12日阳光高考平台信息，中国全国共有192所本科院校开设该专业。

在“新工科”时代，地理信息科学专业人才培养应注意理工结合，开阔学生视野、增强动手能力、延伸创新链条，以适应社会发展的要求。为了达到复合应用型人才培养目标，应构建与之相适应的理论与实践课程体系，强化和拓展理论知识学习，突出技术开发与应用创新，形成通识课程、学科理论课程、实践课程和拓展创新四大教学平台。为了提高学生的实践和创新创业能力，白城师范学院地理信息科学专业与广州南方测绘科技股份有限公司、武汉中地数码集团有限公司和吉林中农阳光数据有限公司等中国国内测绘地理信息类企业进行合作，建设校企合作实践创新基地。地理信息科学专业应实施与相关学科交叉的案例教学，以科研项目或生产实践为依托，以学科之间和校内校外协同为基础，坚持以学生为中心的理念，通过大量教学案例具体实施理工类学科内部的跨学科人才培养。

代表院校：白城师范学院

地理信息科学本科生培养目标主要包括以下几个方面：一是掌握地理信息科学的基本理论和方法。培养学生对地理信息科学的基本理论和方法的掌握，使其能够运用地理信息科学的知识和方法解决实际问题。二是具备地理信息系统和遥感技术的能力。培养学生具备熟练的地理信息系统软件操作和遥感技术的获取、处理、分析和应用能力。三是具备数字地球理论与技术应用能力。培养学生具备数字地球理论和技术应用能力，使其能够运用多源遥感数据，实现地球环境变化的监测、分析和预测。四是具备地理信息技术与地理学等学科知识。培养学生具备地理信息技术、计算机科学、数学、地理学等学科的综合知识，使其能够理解和掌握地球空间信息技术在不同领域的应用。五是具备实践能力和创新精神。培养学生具备较强的实践能力和创新精神，使其能够独立开展地理信息科学相关的实际应用和创新研究。

为了培养应用型地理信息科学人才，需要采用多种教学手段和培养模式。在课程设置方面，应设计多元化、实践性强的课程，包括理论课、实验课和实习课等。要紧密结合当前GIS行业的发展需求和发展前景，优化传统专业课程机制，进一步提升应用型人才的培养质量。实施多形式的实践实习平台，可以提高学生的实际操作能力，培养符合社会需求的应用型人才。加深校企合作背景下的地理信息科学应用型人才培养合作模式是校企双方基于各方利益需求，寻求共同发展的一种合作方式，对培养应用型人才至关重要。

代表院校：苏州科技大学

一轴：一条人才培养中心轴线。建构主义学习理论认为学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。教育三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。提出了“以学生为中心，以创新为导向”，贯穿GIS专业人才培养全程的中心轴线理念，强调学生对知识不断地主动学习、主动探索、主动发现、重构创新，达成教育三维目标。

四段：四个人才培养重要阶段。一是“认知”阶段，侧重课堂理论教学；二是“求证”阶段，侧重课后实践训练，求证理论方法的正确性；三是“探究”阶段，侧重理论方法和实践技能综合运用；四是“创新”阶段，从“理论创新、思维创新、实践创新、综合创新”层面系统提升GIS专业综合能力与素养。

七节点：七个人才培养关键环节。一是理论教学环节，学生系统学习GIS专业理论知识和方法。二是课后实践环节，学生及时消化理论，熟练方法，进一步激发自主学习兴趣。三是专业竞赛环节，学生团队参与老师指导的专业竞赛，变个体学习为集体学习，全面强化理论基础和实践技能，系统提升GIS专业综合素质。四是学术研究环节，学生团队自主申请学术课题开展理论创新研究，发表论文。五是科研项目环节，参与教师科研团队，积极思维创新，提升解决科技问题能力。六是企业实习环节，充分参与企业实际工作，提升解决社会现实问题能力。七是毕业设计环节，综合展示“专业理论、实践技能、综合创新、合作精神”的培养成效。

代表院校：江西师范大学

地理信息科学专业相近的考研方向主要有学科教学（地理）、地理学、自然地理学、地图学与地理信息系统等。

地理信息科学的毕业生主要的就业方向有高校、交通运输、规划勘测设计、国土、矿业、水利电力、通讯、农林、城市建设、旅游等国家政府部门或事业单位。

地理信息科学毕业生的就业方向在不断发生变化。早期的地理信息科学技术主要应用于政府部门，因此学生就业主要在高校、交通运输、规划勘测设计、国土、矿业、水利电力、通讯、农林、城市建设、旅游等国家政府部门或事业单位。随着地理信息产业的发展，越来越多的企业，尤其是互联网公司的强势介入，学生就业转向高薪的企业单位。

地理信息科学本科毕业生一般在企业（如各类导航公司，大型IT公司的空间信息组、数据公司）、事业单位（如测绘局、各省级地理信息中心）从事技术开发、业务相关调研和设计工作。