小班教育指的是八人制小班教育。

“百年大计，教育为本”，大力发展教育是国家的基本方针。社会经济的快速发展也对教育提出了更高的要求，教育逐步走向产业化和国际化。然而，目前的学校教育由于观念的相对落后和资源的限制，还是沿用传统的大班教学和应试教育，远达不到培养和造就人才的要求。

30个孩子一个班，每个孩子都能得到老师最多的关注，挖掘各自不同的个性和潜能，这是新一代父母对教育的期望。小班教学已经在欧美发达国家整个中小学阶段推行，浙江、北京、上海等城市也开始在公办学校中推广，而在广州，也开始有小学进行小班教育尝试。

正是人们对优质教育资源的渴求与现实的巨大落差，促使各种课外辅导机构如雨后春笋般涌现出来。培训形式也多种多样，有大班辅导、上门家教、一对一和小班教学。小班教学以其独特的优势和明显的效果受到教育专家、学生及家长的一致赞同，在小班教学领域权威的教研机构八人教育受到了越来越多的关注。

小班教育好处多,有利于教育与教学,是最理想的教学方式,可以做到人人见面,面批面改!小班教育是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动。教学中，老师辅导针对性强，细心关注每一位学生的发展，真心与每一个学生交流，用心捕捉每一个学生学习生活中的闪光点，并及时的给以鼓励和肯定，同时也能很快的发现学生的一些不良行为。在小班中，学生能感觉到自己的重要，以主人翁的姿态参与到班级文化的创建与班级日常的管理当中，每个班都有自己的格言目标，每个学生都有自己的责任、岗位、自主、自觉，健康成长。小班教育是优质教育，它是以高质量的教育效果为追求目标，他是素质教育最优秀的教育思想、教育过程和教育效果。传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，尤其是在作业辅导方面，能够“一对一”的进行面批，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。传统的大班教学，强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是具有特长的专业性人才。而小班化教育则不同，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。

国际社会对于教育模式的研究已经有几百年的历史，小班化教育以其独特的优势和良好的效果被西方发达国家广泛采用。社会发展对人的素质要求需要教育形式相应发展，适应发展的教育形式必定要符合社会对人才的需要特点。在当代，为了符合信息化教育的特点，满足社会对高质量人才的需要，小班化教育是一种高质量的教育模式。“小班化教育”以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到发展，是全面实施素质教育的教育教学模式。“小班化教育”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育。小班化教育同时还有以下优势，首先可以科学地整合教育资源，充分发挥优秀师资、良好场地、设施的作用；其次为学生提供享受优质教育的机会；第三可以照顾到每一位受教育者，达到最佳的教学效果。

八人教育顺应国际化小班教学趋势，由教研专家们开发出了精品小班教学模式，并创立了相应的环境教学方法。八人教育的精品小班教学模式采用“标准化的8人小班”作为教学平台，配备优秀的教师和精选的教学资源，实现对学员的个性化辅导。在此平台上，学生们接受科学的环境教育，由家长和教师共同帮助其成长，最后辅以科学的评测方法和加速成长引擎，让受教育者得到迅速提高各方面的能力，从而脱颖而出成为佼佼者。

小班教育在班级环境、教学氛围、教学活动、教学评价等方面都发生了根本性变化，追求让每一个孩子都获得最适合的、最优质的教育。小班教育所体现出的“真正关注”、“每一个”“关注不同个性的这一个的素质教育理念”——即小班教育的优势所在。

1、注视每一个角落——对“全体的人“的平等、呵护。

小班人数少了，每一个学生在课堂中、班级生活中表现自我、获得成功体验的机会也大大增加了，“少一倍的学生，多几倍的关爱”。课堂上，师生之间互动交流的频次、密度大大提高。同样的教材内容、同样多的发言机会，小班中平均每个学生每堂课得到的机会至少是大班学生的一倍！就算一堂课能多一次机会的话，那么一个月、一个学期、一年、几年下来，学生获得“表现”的机会是大班学生可望而不可即的。作业面批面改使学生及时明晰作业中存在的问题。班级生活中小班学生个个都有“官职”个个都参与班级的管理工作，个个都是活动的主人，生物角、图书角、壁橱……是每一个孩子的“快乐的儿童乐园”！

2、正视每一种差异——对“个体的人”的包容、接纳。

每个学生都是独特的“这一个”，学生与学生之间是有差异的。有人说过：教育的作用不是消除差异，而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”，并把差异作为一种重要的教育资源来开发、利用。因材施教得以顺利进行。

◆小班教育对学生差异的尊重，体现在它注入了一种全新的教育思想——选择教育。

◆小班教育对学生差异的尊重，体现在班级活动环境的布置上，生物角、图书角、诗歌苑、科学园、实验天地……满足了不同个性学生多才多艺的需求。

◆小班教育对学生差异的尊重，体现在班级岗位的设置上，除了“干部岗位轮换制”，还有护花小使者、养龟专家、图书管理员、气象播报员……每个孩子都在班级服务岗位上，各展所长，尝试着担当不同角色的滋味。

3、凝视每一段成长——对“整体的人”的尊重、赏识

学生还小，他们稚嫩、不成熟，经常会不经意犯一些在我们成人看来是很荒唐很可笑的“错误”。他们也在不断成长着。作为我们教师需要一点对每一个成长中的孩子的凝视，需要一点对每一个独特的生命的凝视，用一颗平和的心灵，用一种等待的心情，用一种宽容的态度，凝视生命！在小班教育中，教师以一种期待生命成长的美好心情，理解孩子暂时的不足，包容孩子一时的缺点，并且不断地激励他们，赞美他们，在他们心中撒播下自信的种子。

1、教育的人文性特点。

2、教育的充分性特点。

3、教育的综合性特点。

4、教育的主体性特点。

5、教育的互动性特点。

摈弃传统课外辅导的弊端 传统课外辅导主要有上门家教、一对一和大班辅导几种形式，其中上门家教和一对一虽然比较有针对性，但往往流于形式，更多地是解答学生的问题而非教学，零散地解决问题而非系统地辅导。大班教学无法顾及到个体关注，往往达不到预期效果。

八人教育的小班化教学，结合了两方面的优势，既做到系统性的教学又能个性化的指导，一线优秀教师的指导再加上竞争、协作、快乐的学习氛围，更多地让孩子体会到学习的乐趣爱上学习，各方面全面发展。

精英化的教育需要先进的理念 八人教育倡导以人为本的个性化精英教育。“以人为本”追溯教育本源，让教育回归培养和造就人才的真正目的；“个性化精英教育”革新现有教育方式，探索人才培养的最佳模式和方法。此理念是在美国哈佛大学教育研究所发展心理学专家霍华德·加德纳教授提出“多元智能理论”的基础上发展而来的。

个性化精英教育理念认为每一个学生都是潜在的天才，倡导“天生我材必有用”，通过针对性的引导和培养，帮助每一位学生发挥自己的优势和潜能，使其知识、技能得到巩固和提升，辅助他们科学地进行人生设计和规划，最终实现自己的精品人生。

不仅要有好老师，还得有好的教法 八人教育特邀人大附中、十一学校、北大附中、清华附中和首师大附中等北京市重点中学骨干教师担任主讲。他们拥有丰富的教学经验，在八人教育先进的教育理念、完善的教育体系以及科学的教学模式的辅助下，能够充分挖掘学员们的潜力并调动学员的学习积极性，使他们在快乐的环境中学习、在良好的气氛中收获、在创新的环境中全面发展！

八人教育拥有众多知名的教育专家、教研员及学者，其针对课外辅导创建的环境教学方法致力于让学生得到全方位的发展，成为学习优秀、体格健全、能力突出的社会精英。在教学实践当中，教师应该致力于和家长一起帮助学生学习和成长，通过“互动体验式教学”，给予学生充分的个性关怀指导，目的在于激发学生的学习兴趣、挖掘他们的内在潜能、帮助他们树立良好的学习习惯，同时也培养他们的团队精神和竞争意识，从而帮助学生全面发展。

关键还要看教学效果 经过八人教育培训的孩子，学习成绩都有巨大的变化。参加小升初培训的海淀区各示范校学生，80%的学生轻松考入各实验班。2008年中高考之前，在冲刺辅导和专家讲座的帮助下，班级的提高分数平均可达40分，许多学生考入了理想的学校。

不仅仅关注成绩，更关注孩子的成长 在关注孩子成长方面，八人教育有很多成功的例子。谢同学，小升初实验班特训班同学，在八人教育学习了两次之后。家长寄来了感谢信，信中写到：“我非常欣赏八人教育的教育理念，自从犬子在贵校学习后，我能感受得到他的变化很大，收获也很多；孩子有提高，是家长最大的欣慰。在此，代表所有学有所获的学生家长向贵校的老师表示诚挚谢意。”同时她还提到，孩子的学习习惯发生了巨大的变化，回去就积极地做家庭作业，学习好像一下子有了动力，特别感谢老师为此作出的努力。

贺同学，西城区八中高一学生，天资聪明，反应敏捷，喜欢网络，酷爱体育，但对学习毫无兴趣，来到这里学习后，各科老师对他进行了综合汇总，一致认为让他从体育开始，每天桂老师陪他锻炼一小时来培养他坚强的意志，引导他正确使用网络，培养学习兴趣，课上各科教师强化学习训练，贺同学在学习方面也越来越有劲，对学习充满了信心，对自己的未来也充满了信心，最后进入了该校实验班。教师感言：没有学不会的学生，只要教师耐心培养，每一个学生都是人才。

小班化教育是以缩小班级规模为主要形式，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到发展，素质得到全面提高的教育教学模式。美国、日本、澳大利亚的小学班额分别是18、23、24人，近年美国更提出将小学班额再次缩减为14人。上海在国内走得最前，1997年起在黄浦等8个区县的12所小学启动试点；1998年试点学校增加到150所，1999年达到280多所，一些区在一年级基本普及了小班化教育。目前，上海有300多所学校实施了小班化教育，小班化教学基本模式的研究重心已经转移到中高年级。预计今后3-5年，上海将有80%的小学实行小班化。北京市从1997年开始进行小班化教育实验研究，到目前为止，有16个区县的145所学校、819个教学班20300名学生参加，平均班额不足25人。随之，南京、长春、大连、泰州等城市紧跟其后，改革势头方兴未艾。浙江省杭州、宁波、台州、金华等地的部分学校也开始关注这项改革并参与其中。

当小班这一先进理念逐步进入中国，一些年轻父母的教育观念随之更新，希望自己的孩子获得“精品教育”，获得最大关爱。在这种需求下，广州一些高质量的民办学校打出了小班教学的招牌。在广州华美英语实验学校，每学期两万元左右的高额收费也“吓不退”冲着小班来的家长们。副校长刘沙告诉记者，从幼儿园到中学，班额最高上限不超过35人，这还只是行政班，到了课堂教学时，又要分为15人左右的小班，甚至5-6人的小组进行分组教学。每个星期家长都会收到厚厚一叠联络表，自己的孩子在每一学科的表现都通过个性化、艺术化，甚至格言式的评价进行点评。此外在频繁的沟通中，老师对每个学生了如指掌，绝不会出现笼统的评价。这一切让家长们感觉好像得到了“星级服务”。

如果进行市场化运营，实行小班教学的学校成本究竟有多高？刘沙给记者算了一笔账：如果以100个学生计算，大班可分为两个班、两套师资、两个课室及配套设施；而小班则要分为3个班、3套师资、3个课室及更多的配套设施。这样就至少要增加一半的基本成本。按照现代管理理论中的人力成本分析，每个老师除了工资之外还有培训、住房、医疗等等福利，据统计，现代员工非工资成本是工资成本的3倍。广州市现代教育科学研究中心研究员张铁明研究发现，当今后基础教育平均每个班为25人时，全国学校数或教学班数都要比现在增加1－2倍，特别是城镇学校将是现有数量的3－4倍！这既是教育市场扩充出来的巨大规模空间，也是实现社会民主化、教育现代化所遇到的巨大成本难题。

2000年，广州市沙面小学首次在公办学校中进行小班教学试点，受到广州教育界的瞩目。6年后的今天，在不增加任何收费、不进行大面积扩校的前提下，沙面学校决定将一、二年级的试点扩大到全校。记者在沙面小学看到，每班被严格地限制在30人以内，孩子们宽松地坐在小型教室里。和常见的课堂教学不同，老师讲课只占课堂的三分之一，接着会进行师生互动和生生互动的课堂讨论，最与众不同的是最后三分之一时间，学生们会安静地回顾知识和冥想，老师则一个挨着一个学生交谈：“你想到了什么？”“你有什么新的想法？”……沙面小学校长张凤娟表示，这种称之为“课堂三分”的独特课堂教学模式最大的优点就是，深入关心到每一个学生，引导每个孩子独立思考和提出见解。

刘沙表示，民办学校有高价学费为小班保驾护航，而公办名校，在收费不变的情况下，不仅筹措经费是一大难题，而且汹涌的择校需求就足够把校长压趴下了。一位不愿透露姓名的校长表示，这是因为沙面小学得到了荔湾区经济和政策上的支持，因而能够成为少数可以尝试小班教学的“幸运儿”。据了解，目前正在进行的教师人事制度改革，将以前的班师比（每个班配备教师比例）1∶2.4左右，缩减到现在的师生比（每个教师对应学生的比例）1∶24左右，改革后老师面对的学生更多了，工作量明显增加，如果推广小班，师资是必须面对的问题。