小组成员分工是基础。一个小组都是一个小团队，要保证这个团队的顺利运作，合理的角色分配是很重要的。，再在小组内部又按照活动策划人（学号在前的成员）、活动收集员、活动协调员、活动记录员、活动汇报人角色进行分工。

这些角色由小组成员一般轮流担任，使得每个人都有机会在不同方面得到锻炼。而且有利于避免有的学生不劳而获的“搭车”行为，同时也是对后进学生的鼓励，使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。其中必须注意到二点，一是我们要接受学生能力和基础上的差异性，但在学习意识上应该给予统一的标准。二是对学习意识达到一定程度的学生，合作学习更有利于激发他们的积极性，但对学习意识淡薄的学生，则可以考虑从严格要求和个体兴趣启发相结合的办法，首先解决自我学习意识的培养和自我管理的问题。

小组分组是否合理，组间分工是否明确，是否让每一个学生都有参与的动力和压力，是否组织了多元化的交流与评价，是否让每一个学生都感受到成功的喜悦，体会到小组团结合作的意义。如果我们做到了，就真的达到了n+n＞2n的效果。也真正提高了信息技术课堂的教学实效。

为了能够尽快发展科学技术，发展生产力，就必须进行教育改革，改革落后教与学的方式方法，提高课堂效益。而教育改革要达到的目的，不仅是要提高学生的知识水平，更要的是要提高学生的各种技能。总之，教学改革的结果，就是要能够解放老师，就是要将学生从“苦海”、“题海”中解脱出来。如今要推行的“小组合作学习”，就是教学改革的一种方式，应当说是教师教的方式和学生学的方式的改革。进行小组合作学习是当今大形势的精神在学校范围内的具体表现形式，应当说是时代发展的需要，是时代发展的大势所趋。纵观整个世界可知，整个人类要进步就必须进行合作，无论是自然资源还是人力资源都要进行合作与交流。地球人类应当是同呼吸共命运的，只有一个地球，地球是人类共同的家园，大气层为全人类所有，谁搞环境破坏，所有的人类都要共食苦果；只有人类的共同合作，人类才能共同享受生活。与此同理，学生的学习也是如此。“小组合作学习”就是一种很好的教与学的方式或者形式，这种形式的教与学，能够让老师从繁重的劳动中解放出来，不但不能降低教师的教育功能，反而还能将教师的教育作用扩充和放大；让学生解脱，就是要学生学会学习，让学生从机械的模仿、机械的记忆式的繁重的学习方式中走出来，学习并且掌握好的学习方法，从而达到高效地学习的、轻松、快乐地学习的目的。同时，还能增强学生之间的合作、协作、“教学相长”的意识和精神，让学生在“小社会”中学会在“大社会”中的交往、交流、合作的方式和方法，以便达到各有所获、共同提高和进步的目的。