《当代教育学》是2004年教育科学出版社出版的图书，作者是袁振国。

本书主要介绍了教师职业的专业化、教育学基本知识和教育的社会功能，以及中外当代教育新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学、现代教育技术和教育科研新成果，以及当代教育家的教育实践，力求准确、全面地阐述当代教育学的基本原理。

本书可作为高等院校公共课教材，也适用师范院校函授生、中小学教师进修的教育学教材。

上篇教师职业与发展

第一章 认识教师职业

第一节 教师职业概述

一、关于职业

二、教师成为专门职业

三、教师职业的劳动特点

四、教师职业的角色形象

五、教师职业的基本素质

第二节 教师的权利义务与职业对象

一、教师的权利和义务

二、教师职业的对象——学生

三、教师职业的首要环境——师生关系

知识要点

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第二章 教师职业生涯规划与发展

第一节 职业生涯规划概述

一、职业生涯

二、职业生涯规划

三、职业生涯规划的理论

四、职业生涯规划的步骤

第二节 教师职业生涯规划

一、教师职业生涯规划的意义

二、教师职业发展阶段理论

三、教师职业生涯规划的策略

四、制定教师职业生涯规划的步骤和方法

第三节 教师职业的专业化发展

一、教师职业发展的阶梯

二、教师职业发展的目标——专家型教师

三、教师职业发展的途径

知识要点

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中篇教育学基本知识

第三章 教育与教育学

第一节 教育的产生与发展

一、“教育”的概念

二、教育的产生

三、教育的发展

第二节 教育学的产生与发展

一、教育学的研究对象

二、教育学的产生过程

知识要点

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第四章 教育·人·社会

第一节 教育与人的发展

一、教育的个体发展功能

二、教育对人的社会地位的提升

第二节 教育与社会发展

一、教育与经济

二、教育与政治

三、教育与文化

知识要点

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第五章 教育目的与学校教育制度

第一节 教育目的

一、教育目的的概述

二、我国的教育目的

三、我国教育目的的实施

第二节 学校教育制度

一、学校教育制度概述

二、我国的学校教育制度

知识要点

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第六章 课程论

第一节 课程概述

一、课程的概念

二、当代主要课程理论

第二节 课程形式

一、课程的文本形式

二、课程的实践形式

第三节 当代课程改革

一、课程管理

二、课程设置

三、课程内容

知识要点

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第七章 教学论

第一节 教学概述

一、什么是教学

二、教学的意义

三、教学的任务

第二节 教学过程与教学原则

一、教学过程

二、教学原则

第三节 教学方法与教学组织形式

一、教学方法

二、教学组织形式

第四节 教学工作的基本环节

一、备课

二、上课

三、作业的布置与批改

四、课外辅导

五、学业成绩的检查与评定

知识要点

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第八章 德育论

第一节 德育概述

一、德育的含义与意义

二、德育的任务

第二节 德育过程与德育原则

一、德育过程

二、德育原则

第三节 德育内容和德育途径与方法

一、德育内容

二、德育的途径与方法

知识要点

实践链接

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第九章 班主任与课外教育工作

第一节 班主任工作

一、班主任工作的意义和任务

二、班主任工作的内容和方法

第二节 课外教育工作

一、课外教育工作的特点和意义

二、课外教育工作的内容、形式和方法

三、课外教育工作的原则

知识要点

实践链接

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下编当代教育理论和教育新理念

第十章 当代十大教育理论

第一节 素质教育与创新教育理论

一、素质教育理论

二、创新教育理论

第二节 主体性教育与合作教育理论

一、主体性教育理论

二、合作教育理论

第三节 终身教育与全民教育理论

一、终身教育理论

二、全民教育理论

第四节 科学教育与环境教育理论

一、科学教育理论

二、环境教育理论

第五节 人本主义教育与实用主义教育理论

一、人本主义教育理论

二、实用主义教育理论

实践链接

第十一章 当代教育的新理念

第一节 课堂教学的变革

一、以问题为纽带的教学

二、化结果为过程的教学

三、以综合为导向的教学

四、研究性教学

五、追逐知识前沿的教学

第二节 学科教育的反思和追问

一、审视科学教育

二、追问人文教育

三、解读美育

四、体育是什么

五、感悟艺术教育

六、把握信息技术教育

第三节 教育研究重心的转移

一、教育政策的研究

二、教师教育研究

三、课程研究

知识要点

实践链接

阅读指南

附录