教学
价值，是教育学术语。
教学是一种人为的和为人的
社会实践活动，正是这种人为性决定了教学是一种价值负载的活动。价值主体可以从社会与个体两个层次来加以分析。以社会为主体教学价值是指相应层次有各种形式的教学活动对社会人才素质和人才种类需求的满足程度或者说是社会从教学活动中所获得的利益。从个体角度来说教学价值是指主体的教学需求通过教学过程得到满足从而形成的主客体之间的一种利益关系。而价值客体则包括教学环境、教学内容以及师生自身的内心客观世界。因此可以把教学价值定义为在一定的社会历史条件下和在具体的教学环境中教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。强调社会历史条件及具体的教育教学环境就是因为价值是具体的、历史的不同的历史时期具有不同的教学价值不同的教学环境影响教学价值的实现同时不同的教学主体的不同需要也决定了教学价值的多样性。
教学价值是一个多元的
范畴，任何一种教学价值取向都不可能成为唯一的价值真理而独领
教学活动。多元化的价值体系可能难以消除各种价值取向之间的矛盾与对立，但是应该努力在多种可能性中寻求最佳的选择。在多种可能性价值中，教学活动过程的自足性的“实践智慧”是一种值得追求并可以实现的价值。 在理解教学价值这一概念时，通常把主体需要与客体属性之间的关系作为解析价值概念的理论基础。教学价值被理解为是教学客体满足教学主体需要的一种关系，希望达致主体需要与客体属性的和谐统一。这种认识超越了单纯的“主体需要”和“客体属性”两种对立的价值理论，突出了教学价值的社会历史性、主体实践性，具有一定的合理性和积极意义。但是这种理解落实到具体的教学实践时，则由于过于强调主体的需要以及社会发展对主体需要的影响，而使教学成为实现主体需要的工具。