教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。教学媒体的发展经历了四个阶段，具有共同特性和个别特性。它们根据不同标准，可以划分为不同类别。科学运用教学媒体，才能真正发挥其效用。

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具，则被称为教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。

语言的产生标志着人类在交流方面，特别是在记忆和传递知识以及表达较复杂的概念的能力有了巨大的提高，这时随着部落的发展，出现了专职教师的教育方式，这是教育史上的第一次革命。

文字和纸的发明开创了人类信息传播的新篇章。文字媒体可以将信息长久保存并广泛流传，从而引发了教育史上的第二次革命。

公元1041-1048年间，我国宋代的毕昇（sheng）发明了活字印刷术。印刷媒体得以出现，印刷媒体引进教育领域，教科书成为学校教育的重要媒体，引起教学方式以及教学规模的又一次重大变革，产生了教育史上的第三次革命。

19世纪以来，以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，人们称之为电子传播媒体。电子传播媒体的产生大大增进了人类的信息传播能力和效率，扩大了教学规模，产生了教育史上的第四次革命。

扩散性

固定性

再现性

组合性

工具性、受控性

国内媒体常常从以下几个方面论述教学媒体的个别特性

表现力

重现力

传播力

交互力

受控力

自主性

个性化

交互性

共享性

实时性

虚拟性

1.传统教学媒体

2.现代教学媒体

按印刷分类

1.印刷媒体

2.非印刷媒体

1.听觉媒体

2.视觉媒体

3.视听媒体

4.交互多媒体

1.光学投影教学媒体

2.电声教学媒体

3.电视教学媒体

4.计算机教学媒体

1.教学辅助媒体

2.自学媒体

视觉媒体（主指幻灯、投影）在教学中运用时有以下方法。

（1）书写教学法--即在透明胶片上用书写笔边讲边写，这是投影教学中最基本、最常用、最简便的一种方法。若投影片需要长期保存时，则用油溶性书写笔；若随写随擦，则用水溶性书写笔，也可直接写在投影器的载物玻璃上。

（2）图片教学法--利用已设计制作好的幻灯、投影图片来进行教学，也是最常用的一种方法。教师还可利用幻灯片、投影片提出问题，引导学生在已有经验、知识的基础上，回答教师提出的问题，从而获得新的知识。还可以与书写教学法配合使用，也可制成活动投影片。

（3）实物投影法--通过实物投影仪将实物、投影教具和某些化学、物理实验演示器件，投影放大到银幕上，扩大演示物的观察范围，提高可见度，使全体学生在同一时间里，对演示物的构造、性能和现象的变化过程，有一个直观、清晰的了解。

（4）声画教学法--在幻灯、投影教学中，有些教学内容不仅需要幻灯、投影显示画面，而且还需要运用录音机配以解说，做到声画同步，以增强教学效果。利用声画同步教学系统可以实现这种教学方法。

听觉媒体在课堂教学、思想品德教学、第二课堂活动、社会和家庭教育、师资培训等方面有 广泛的应用。

听觉媒体在教学中应用的方法如下。

(1)示范法--为学生提供规范的听觉教材，便于学生模仿和训练。教师要随时对学生进行指导。

(2)比较法--为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较，加强练习。

(3)情境法--为教学创设情境，增强教学效果，通常和其它媒体配合使用。

(4)反馈法--随录随放，使学生真实迅速地获得反馈信息，及时进行自我分析和评价，以利改进。

用电视和电视教材，可以组织多种形式的教学活动，在社会和学校的教学工作中, 电视获得广泛的应用。

(1) 远距离系统教学:远距离系统教学是指采用电视和电视教材进行整门课程的远距离教学。我国广播电视大学各门课程均是采用这种形式进行教学的。

(2) 课堂教学:电视教学运用得最多、最有效的，应该是在学校课堂教学中。利用电视等 现代教学媒体与传统教学媒体相互配合，开展多媒体组合教学，通过教学设计充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，师生双方共同参与教与学的过程，以便取得最优的教学效果。

A、有利于优化教学

B、有利于提高教学质量和教学效率有

C、利于扩大教学规模、普及教育

D、有利于适应学生个别差异、进行因材施教

E、有利于促进老师角色的转变

F、有利于探索和实现不同的教学模式，推动教育改革

G、有利于开展特殊教育