教学诊断引是指教师为了强化自身素质和提高
教学水平，主动请求学校内较高水平的教师深入自己的教学生活，帮助自己发现问题，改进提高的一种自主发展方法。
教学诊断的内容十分丰富，主要有行为诊断、思想诊断、
教学设计诊断、课堂教学诊断、作业测评诊断等几个方面。
诊断者深入教师的工作和生活，通过了解观察，发现教师执业行为存在的问题。如：工作态度，工作作风，工作方法，工作思路。.
通过观察教师的行为分析其思想状况，其中教师职业道德八条（依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表）是最基本的标准。思想诊断最重要的最根本的问题有两点：一是人生态度。二是生命意识。
进行教学设计诊断首先要了解什么是教学设计及其发展动态。教学设计应充分关注学生的内在需要，充分关注学生的生活实际以及对现实世界的体验和感受，充分尊重学生的主体地位和个性差异，巧妙地把学习目标转化为学生自己要探究的问题，把现成的知识转化为生动的情景，把教师要教给学生的方法转化为学生自己想出的学习方法
新的课堂评价标准应当以能否促进学生生命的发展、能否让学生体验到学习的幸福和成长的快乐为基本内容，着重看教学活动能否促进师生双主体生命质量的提高：学生实现认知价值的创造，学会思考，学会学习，学会创造，学会生存，学会合作，学会做人。
这里应从两方面着眼：一是作业及测试的设计，二是教师对作业及测试的反应，教师能否通过作业及测试中的现象，敏锐地洞察学生思维的障碍、学习习惯存在的问题以及思想状况，并及时采取有效措施教育指导。