说课是常见的一种教研活动形式。就是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，授课教师面对听课的教师、教研员、专家等，详细地阐明本节课教学的内容是什么？如何理解《课标》和教材并分析开发教材的？如何注意培养学生的信息意识和信息素养？备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的？为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么？这就是所谓的说课。
说课介绍
教师需要认真地钻研在《纲要》下的教材，根据本学科特点、学校教学实际环境、学生整体素质水平等因素，有必要对教材内容和教学方法手段要进行第二次开发，写出适合的教案，以达到课堂教学的目的。
在讲课之前，讲课教师可以利用一段时间，简明扼要地向听课的专家、教师及领导，介绍一下本节课的设计与安排。
在完成课堂教学的过程之后，信息技术授课教师要听取与听课专家、教师的指导和建议，与听课专家、教师之间，进行教学理论和方法的研讨交流、总结提高。
具体内容
根据的是什么样教育教学理论。在课堂教学过程中，所展示全部的具体内容是什么？本节课教学的重点、难点又是什么？自我感觉教学效果如何？
教学的设计，教学的效果，教学的理论根据。
语言的表述，非语言的表述。
教什么？怎么教？为什么这样教？教得怎么样？
说教材、说教法、说学法、说程序、说效果、说关系（6说）。
说教材
说课堂教学过程中，所教的内容是什么？
①信息技术课程的体系结构。
②信息技术课程标准（纲要）。
③结合具体实际情况，达到教学目的。
④教学实施过程中的“2基，3点”。
（基础知识、基本技能；重点、难点、关键点）
说教法
说怎么教？为什么这样教？理论依据是什么？
说课的主要内容是说本节课所采用的是什么样的教学方法，为什么要采用这种教学的方法？特别要说明 依据什么样的科学理论？选择哪些教学方法？
①选择的哪些教学方法。
②选择教学方法的理论依据。
③采用不同的教学方法，应注意不同的问题。
④在本节课的教学过程中，改进教学的建议是什么？
⑤在教学方法、教学手段、教学观念等方面，有无创新？
说学法
说如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？
①采用某种学法的理论依据是什么？
②如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？
③说学法时要注意与说教法相结合。
说程序
说如何设计课堂教学程序和具体步骤？
以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？
①说课型，深入具体地分析，确定相应的教学模式，有利于理论的实践。
②说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。
③说课堂教学流程设计、板书设计、作业设计。
说效果
说教学落实的情况、成功与失败、改进方法与设想？
①说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。
②说成功与失败。
③说改进方法与设想。
说关系
说清楚“教材、教法、学法、程序”之间的辩证统一关系。
说教材决定了说教法和说学法。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程 之中。
在具体的教学内容（课题）当中，教材、教法、学法和程序一定要统一。统一在具体的师生背景中，统 一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。
说课技术
⑴语言技术
运用语言、文字表达思想、设置情境、描述事物的技巧。
⑵解说技术
清晰地阐明说课内容。对说课内容中的事实、规律和观点作理论说明。
⑶议论技术
就事论理、由理到例、夹叙夹议、正反相成。
说课要求
客观真实，言行一致
从实际出发，发挥真实水平。学习教学理论，恰当应用。对重点要突出展开，对难点要分析化解。本节课的重点以及本节课在信息技术课程中的位置如何？学生感兴趣并需要解决的问题，清楚、深刻地说明关节点。
运用理论，提高层次。科学理论含量越大、水平越高，则带来的通用性和共享性越强，说课的价值也就会越大。运用理论就是要利用理论来解释现象，解决问题，预测发展，探索规律，判断正误，规范行为，指示方向，改革利弊等。
联系实际，有根有据
再“高明的理论”，如果脱离实际情况，或不符合实际情况，都只能是没有实际利用价值东西。
①为什么一些所谓的“教学理论”“教学经验”难以推广？
②为什么“成效显著”的教学模式，不能转化为课堂教学过程的具体行为？
③为什么宣传神奇的“教学理念”、“教学方法”，不能使学生的综合素质提高？在学生中考、高考的学习成绩中表现出来？
一个重要的原因，就是脱离了教学实际，是在特殊的条件下，精心地制作出的“舞台戏”。要特别注意教学中的虚夸吹捧之风。
有的表演课，课前就指定某个学生，回答某个问题。反复地给听课班的学生上同一节课，直到指导名师和授课教师认为满意为止。到了表演那节课时，在不出现意外的情况下，很可能就是一个满堂红课。
（很久以前，某重点中学的资深校长，推门听一位年轻语文老师的课。这位语文老师看到校长坐在了教室后面，就很坦然地在黑板上写出“孔雀东南飞”，接着讲了一节效果极好的满堂红课。课后，这位语文老师的薪水有了明显的增加。多日后，校长再次坐在这个教室的后面。这位语文老师看到校长又来听课，再次写出“孔雀东南飞”，接着开始讲课……。校长并没有等到下课，就走了。从此，语文老师一直在传达室看门，直到退休。）
但是，一节满堂红课就是一堂不及格课！因为45分钟您交给学生的信息量为零。学生进门就会，直到出门没有学到任何的新东西。您上这节课还有任何的意义呢？
要杜绝“名人多，名作少”、“投入多，产出少”、“名师多，名徒少”、“名誉多，业绩少”、“馅饼多，纸盒少”等的现象出现。
要因地制宜、合理恰当利用、脚踏实地的认真研究和实施教学。
追求新意，给人启迪
在遵循规律和常规的基础上，吸收新信息，把握新方向，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制定新对策的过程及结果。
评价
①看教学设计的水平。
②看说课的教育教学理论水平。
例如：教育教学理论广度和深度；教育教学理论与具体实际的结合度。
③看说课的效率水平。
④看说课的语言表达水平。