《教育的经济价值》是美国经济学家、教育家西奥多·W·舒尔茨创作的教育经济学著作，首次出版于1964年。

该书主要包括作者序以及“教育的经济成分”“教育费用”“教育的经济价值”“有待商榷的问题”四章内容。作者在序中指出，教育经济学乃是一个新兴的科学领域。在第一章“教育的经济成分”中，舒尔茨认为教育的某些属性可以用经济的观点来加以说明，教育的经济知识在制定国家和私人的教育决策中确实起了应有的作用。在第二章“教育费用”中，舒尔茨认为，拿教育费用的全面概念来研究学校教育费用，好处甚多，研究人员长期感到困惑不解的一系列教育问题会迎刃而解。在第三章“教育的经济价值”中，舒尔茨从教育机构的职能阐述了教育的经济价值。在该书的最后一章“有待商榷的问题”中，舒尔茨提出了14个有待商榷的问题，这是20世纪中期教育经济学的研究中有待进一步研究解决的问题。

20世纪50年代中期，美国经济学家欣喜地发现：从1889年到1919年的30年间，在美国国民生产总值的增额中，有67%是由于物质资本和劳动力数量的增加所致，但从1919年至1957年的三十几年间，这个比率就下降为32%——其余是由于劳动力素质的提高和科学技术在生产中应用所致，科学技术在生产中的应用是促进经济增长的重要因素，而这种作用的发挥又与长期以来增加教育投资于人才培养密不可分。因此，舒尔茨开始着力进行教育之于人力资本的经济学研究和著述，并于1964年写成了《教育的经济价值》一书。

《教育的经济价值》主要论点是：人们自我投资以增加生产能力与消费能力，而学校教育乃是这种人力资本的最大投资。其主要思想大致如下：

2、学校教育的全部要素费用。舒尔茨认为，用“学校经费”这个概念来确定教育的全部费用是不够恰当的，他主张拿教育费用的全面概念来进行研究，即学校教育的“全部要素费用”。这种费用，除包括学费和其他明显的支出外，还包括由就学儿童缴纳的地方学校税、家长对儿童就学的教区学校的捐赠，以及家长拨给儿童所在学校的“放弃利润”。舒尔茨强调了他在其他著作中反复阐述的“学生求学期间的机会成本”问题，即学生求学时期放弃的各种收入，认为它可以为教育方面存在的一些困惑不解的问题提供了一个坚实而合理的解释。

3、教育的经济价值。舒尔茨指出，学校教育已变成更大的经济增长的源泉，因此必须从教育的经济价值的角度阐述教育机构的主要职能：①科学研究的职能——带来知识进步和经济增长；②发现并培养有才能的人——这种投资与为勘探地下宝藏必须付出费用颇相类似；③增进人们的能力以适应随经济发展而来的就业机会的变化——成为促成各种职业适应和空间适应的机动性的源泉；④满足学校对师资的不断需求——这也应进行人力资源投资；⑤满足在未来经济发展中“起着关键作用”的具有高等知识技能人才的需要一一国家教育制度的职能之一。

《教育的经济价值》围绕教育的经济价值这一中心内容，对教育的种种经济属性进行了比较全面的分析，强调把教育上的人力投资作为经济学的核心问题来研究，不仅开拓了教育经济学这一新的经济学研究领域，而且为世界国家增加教育投资提供了理论依据。

西奥多·W·舒尔茨（1902—1998），美国经济学家，教育家，人力资本理论的奠基人和主要代表。出生于小农场主家庭。曾先后在南达科他州立学院和威斯康星大学学习。获得博士学位后，应聘到依阿华州立学院任教。1943年起，成为芝加哥大学经济系教授。自20世纪50年代中期以来，主要致力于人力资本理论的研究和著述。发表有《用教育来形成资本》《教育和经济增长》《人力投资——一个经济学家的观点》《回顾人力投资的概念》等论文。并在1964年写成了《教育的经济价值》一书，这些著述构成了他的人力资本理论体系。1979年，由于在经济学研究方面的卓越成就，获得诺贝尔经济学奖。此外，他还是美国国家科学院院士，并担任过美国经济学会会长。