知识积累到一定程度，科研能力的决定因素就不再是只是的继续积累，而是受方法论水平制约的思想方法的批判性与创造性。

前言

第一章 前提――关于“教育研究方法论”自身的思考

第一节 什么是“方法论”

……

上篇 教育研究发生学初探

第二章 西方教育研究的历史演变

第一节 前学科时期

……

第三章 20世纪中国教育研究的历史演变

第一节 学科形成时期

……

下篇 教育研究方法论体系构建初探

第四章 教育研究方法论体系中的哲学层

第一节 哲学在教育研究方法论体系中的地位、作用与构成

……

第五章 教育研究方法论体系中的横断科学层

第六章 教育研究方法论体系中的专门科学层

第七章 走向终点――教育研究方法论的特殊性分析

主要参考文献

叶澜

方法论的“幽灵”已经纠缠我十多年了。

自1986年起，我在华东师大教育系为研究生开设了有关教育研究方法论的课程。最初，这门课只是由一组专题讲座组成，其中还包括部分具体研究方法的介绍与分析，很不系统，也难说有多少深度。然而，也许是由于观点鲜明，内容触及我国教育研究中方法论意识薄弱、模糊及对方法论缺乏研究等弊病，讲座引起了学生的兴趣，激起了这些未来学者的探索欲望。在此后至今的十多年中，我把每一次的教学都当成自己在这领域中学习、思考并与学生一起艰苦寻觅发现的过程，结果是形成了一门独立的研究生课程和展现于读者眼前的这本书。

尽管经历了十多个寒暑春秋，我还只敢把此书定名为“初探”。自从闯入“方法论”这个领域，我越来越深切感受到的是方法论问题本身的复杂、原有研究的粗疏以及自己知识的贫乏。现在我只是从一种杂乱的丰富感中走了出来，初步认清了方法论问题的范围、性质及价值，形成了自己的观点与看法，离开深层次的、明晰的认识及建立完善的理论体系还有很大距离，还要作相当艰苦的探索。也许，即使是“初探”，在读者看来，还是不合格的。那么，我期望本书能成为一个诱发点，引出“再探”、“新探”、“重探”，从而有助于人们对教育研究方法论领域的研究。至于自己，我必将无悔地沿着已经迈出的第一步走下去，不管路有多长多崎岖。我觉得，只要研究能带来学习与探索的乐趣，足矣！

本书的特点是“反思”与“综合”。“反思”是基础与起点，是为了发现问题与寻找生长点。我把反思集中在我国教育研究中有关方法论的认识与实际状态上，从历史和理论两个维度展开。“综合”是构建与开拓，带来新的视野与见解。我把综合的思路延伸到与教育研究方法论相关的领域，让其左右上下驰骋，尤其关注当代哲学与科学的发展，努力从中汲取时代的精神。正是“反思”与“综合”，使本书透出“探”的色彩。不过，本书的这个特色很可能也是缺点，何况它还只是“初探”，定有不少偏颇、粗疏、生硬与错误的地方。本书的出版，将为我带来批评与指正，带来良师与益友。为此，我深切感谢出版本书的上海教育出版社。