模块式技能培训（Modules of Employable Skill，简称MES），是以系统论、信息论和控制论为基础，国际劳工组织于20世纪70年代末、80年代初在收集和研究世界发达国家各种先进培训方法的基础上，开发出来的职业技术培训模式。

目前，它已被几十个国家所采用，并收到良好效果。我国从1987年开始引进该模式，目前在我国企业中的应用也较多，一些职业学校把这一模式作为学校教学实践的一种操作模式。

模块式技能培训是以每一个具体职业或岗位建立岗位工作描述表的方式，确定出该职业或岗位应该具备的全部职能(Function)，再把这些职能划分成各个不同的工作任务(Tasks)，以每项工作任务作为一个模块(Modular Unit，简称MU)。该职业或岗位应完成的全部工作就由若干模块组合而成，根据每个模块实际需要，确定出完成该模块工作所需的全部知识和技能，每个单项的知识和技能称为一个学习单元(Learning Element，简称LE)。由此得出该职业或岗位MES培训的、用模块和学习单元表示的培训大纲和培训内容。

模块式技能培训突破了传统的以学科为系统的培训模式，建立起了以职业岗位需求为体系的培训新模式，缩短了培训与就业的距离；同时，它利用培训者在学习动机最强烈的时候，选修最感兴趣和最为需要的内容，有助于提高学习效率；并且MES中的每个模块都比较短小，又有明确的目标，有助于培训者看到成功的希望，在较短的时间内为获得成功而满怀热情地奋斗，从而利于保持学习热情；它可以通过增删模块或单元来摒弃陈旧的内容和增添新的内容，从而保证了培训内容总体上的时代性和先进性。

1987年劳动部聘请国际劳工组织培训专家在上海、天津两个高级职业技术培训中心分别举办了介绍模块式技能培训的辅导班，引进了这种培训方式。

模块式技能培训总的出发点在于用最短的时间和最有效的方法使学员学到一门技能。模块式技能培训的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种、任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发成不同的培训模块，形成一个像积木一样可进行不同组合的教学形式。与传统的培训模式相比较，它具有教学灵活，应用性、针对性强的特点。它强调学以致用，避免了传统培训方式学与用脱节的弊病。模块式技能培训的教材采用学习单元形式，图文并茂，简明扼要，通俗易懂，极适宜组织教学，也适于学员自学。

10多年前，刚开始引进这种培训方法时，这种培训方式虽好，但似乎不太适合中国的国情。因为当时我们已经有了比较完备的技工学校教学体系，有全国统一的教学大纲和培训教材。学员的招生与分配，都是按计划进行。那时也很少听说有什么工人下岗和失业的。因此，模块式技能培训并没有什么用武之地。

然而，10多年来，我国的国情已发生了巨大的变化。随着经济体制改革的深入发展，我国已经从计划经济向社会主义市场经济转轨。在现阶段，再来探讨开展模块式技能培训有着十分重要的现实意义。规纳起来，主要有以下几点：

有利于改革技工学校传统的教学体系

在市场经济体制下，企业要走向市场，要面临市场竞争。一些企业为了自身的利益，纷纷将原属于企业的技工学校关停并转或缩减办学规模和经费。教育的不断发展，高级中学的扩招，也使得技工学校的生源极大地减少。这些都使技工学校面临空前的生存危机。因此，技工学校改革传统的教学体系已迫在眉睫。无论在学制、专业设置上，还是在教学手段等方面，都迫切需要一种新的灵活的培训模式。而模块式技能培训正好是适应了这种变化。比如，一个学员，只要掌握丁几个基本的模块，就能去就业。今后，如果他还想发展，可以再来学习其它的模块。充分体现了当今世界教育终身制的特点。

有利于下岗工人的再培训

由于工业的发展和科学技术的进步，新技术、新工艺、新材料和新产品的不断问世，使得一些传统的工种被逐渐淘汰，一大批工人被迫下岗或失业。而新的职业和工种的不断出现，又迫切需要通过培训使工人尽快地掌握一种就业技能。传统的职业培训模式，专业设置陈旧，培训周期长，又缺乏新的学习材料，使得技能的提高受到限制，不利于长远发展。而模块式技能培训，可以根据新的情况，迅速开发出新的技能模块及学习单元，使下岗或失业工人较容易进入再培训状态。既促进了社会进步和安定，又促进了每个工人职业技能的提高。

有利于复合型人才的开发和培训

在计划经济体制下，传统的生产组织里人员多，分工细，工种与工种之间互不搭界，造成生产节奏慢，效率低。企业要在市场竞争中站稳脚跟，关键是人才的竞争。推行复合型人才的开发和培训，是十分重要的手段之一。从模块式技能培训的角度来看，要使人才具有复合性，无非就是多增加几个学习模块和相应的学习单元。工人只要学习了新的技能模块，扩大了知识面，经过考核，就能一岗多职。在技工学校的复合技能培训中，学生往往需要多工种同时轮训，由于学生学习进度上的差异，可能使得一个实习指导教师很难同时应付各种情况。然而，模块式技能培训的教材图文并茂，非常适合受训人员的自学。这就在一定程度上缓解了上述矛盾，有利于教学的协调性。

有利于因材施教

由于众所周知的原因，现在进入技工学校学习的学生，其文化基础和学习能力都是比较差的，尤其是在学习态度方面。我们除了要在各个方面加强对他们的教育和引导外，还需要在教材和教学手段的选择方面多做一些探讨。与其让他们学习一些比较抽象且不实用的知识，倒不如让他们学一些实实在在的有用技能。模块式技能培训强调“做”，而不过分强调“知”。每个学习单元开始，有明确的学习目标和要求，内容简明扼要，通俗易懂，并有大量插图，最后又有学习检查。这些都能增加学生的学习兴趣，提高学习效率。每个学习单元包括一个特定的技能或知识，学员不会因内容庞杂、互相干扰而影响学习效果。每个学习单元包括一个特定技能的详细工作步骤，能使学生以最佳的方式掌握此项技能。

根据以上分析，可以肯定，在现阶段开展模块式技能培训是非常有实际意义的。只要努力去尝试这种先进的教学方式，一定会取得成功的教学经验。同时，要不断努力，积极借鉴国外先进的培训经验，促进技工学校的教学改革，以适应21世纪对提高劳动者素质的需要。