济南市育明小学，济南市育明小学位于市中区梁庄三街103号，建于1941年，是一所拥有近70年历史的老校。现有12个教学班，35名教职工，585名学生。1997年学校第一次校舍改建，2014年学校加入了胜利教育集团，学校的校容校貌、教学质量都得到了很大提升。

梁庄新区改造之后，育明是小区配套学校。区政府非常重视教育的发展，一心让百姓在家门口享受优质教育资源。近两年是学校环境提升年，王勤光区长四次到学校指导工作，区政府投入180万元改建操场，操场面积由1800㎡扩大到3500㎡。投入1000万建了新教学楼，建筑面积由原来的1840㎡扩大到5040㎡，又投入700万教学楼附属工程，包括旧楼加固、建新厕所、建院墙、大门等，投入140万水电改造、设备购置，总计投资2020万，极大地改善办学条件，提升了学校形象。过去学校只有一个专用教室（实验室），现在按照省规标准也能满足学生需求。通过改扩建新增加270个空余学位。

随着学校办学条件的变化，生源越来越多。原来是50多孩子，现在110多人。外来务工的孩子原来占一半，现在学区内孩子占85%。

集团化办学让名校资源优势带动了育明校区教学质量的快速发展。集团学校间集体教研、干部教师交流，让育明的孩子享受到更优质的教育资源。学校围绕“明雅”教育的办学目标，提出了以“三园”（高雅校园、活力家园、智慧学园）建设为切入点，从课程改革入手，打造具有明雅特色的IC课程。借助“一笛一球一棋”的雅艺教育，让学生在陶笛中陶冶情操，在篮球竞技中强健体魄，在棋盘博弈中在开启智慧，在过程中彰显自信，培养阳光健康、情趣高雅、乐学善思的育明学子。

“明雅”为核心办学理念，即“明德尚美和雅共进”，具体分三个层面进行阐释：

◆学校层面：建设“高雅校园、活力家园、智慧学园”三园式学校。

明：明确的办学理念、明晰的育人思路；雅：典雅的校园环境、和雅的人文环境；

◆教师层面：明其德、雅其艺——打造德艺双馨的教师。

明：明确的发展目标、明达的知识积淀;雅：优雅的教育行为、高雅的审美取向；

◆学生层面：培养阳光健康、乐学善思、审美雅趣的学生。

明：明晰的行为规范、明智的学习方法；雅：文雅的行为举止、高雅的兴趣爱好；

（一）建设“生态童趣、雅致和谐”的环境文化

学校借此契机规划空间布置，本着“生态童趣、雅致和谐”的环境文化目标，遵循“以学生为本、资源触手可及”的思想，充分发挥空间最大效益。

生态——顺应自然，可持续发展。童趣——符合儿童快乐成长需要的。

雅致——简约协调，高雅精致；和谐——民主自由，互助合作。

1.突出以人为本的理念。尊重教师与学生的意愿，让学生发言，让教师表态，还征求家委会意见，做到公开、公平，为学生个性化成长服务，为教师专业成长营造自由宽松、和谐民主的环境，提高文化品位，凸显生态而具智慧，高雅不失童趣的特色。

2. 体现环境文化服务于课程建设的理念。教室、专用室规划中体现全面育人理念，集中了尽可能丰富的教育资源，让孩子们触手可及，乐在其中，随时可以展开各种学习和研究。

将教室打造成“图书馆、阅览室、实践场、探究室”，将教室建设成“操作间、展览室、信息资源库”，让教室成为“教师的办公室、学生的习惯养成地和人格成长室”，成为“共同体成员学习、生活、成长的共同的生命栖居室。”

（二）构建“整合探究、回归生活”的课程文化

近一年来，学校在课程建设方面进行了非常有价值的探索，最初是将品生、品社、综合实践、信息技术、地方课程整合为IC课程。IC课程是一种主题整合项目课程形式，而成为了课程顶层设计的理念。明雅学校课程体系，正在走向系统化、生活化。

IC学科重组主题项目课程，IC学科拓展校本课程，IC重构课程IC课程更具整合性、开放性和适应性。

一是人人得到成长。每一个中层以上的干部负责一个年级IC课程开发，在新生事物面前，没有业务主任，没有专家，人人都是课程设计者、研究者和开发者，有思考、有行动的老师成为领军人物，各年龄层面教师都得到迅速成长。IC工作圈多学科人员的整合，改变了单一学科教研的传统模式，实现了多学科教师围绕课程主题共同教研，由研究知识传授转向关注学习兴趣、方式的研究，跳出学科本位向学生生活、学生终身发展服务。扩容了教研力量，吸纳了学生、家长、社会人士来进行课程的开发与实施，课程资源更丰富更具活力。

二是IC课程让学习真实地发生。因为IC课程打破了学科界限、把与学生生活有关的问题或事物作为主题项目学习的主问题，学生由单一学习者，变成了合作者、研究者、开发者，在向多元角色转变。学习方式转变为多元多维的方式，探究实践、整合拓展、体验活动、自主练习、合作分享、调查采访、上网搜索、情景表演、微信分享、动态点赞、工具撬动（课件、思维导图、流程图等）已成为IC常态学习方式。学习空间越来越开放，教室、操场、家庭、社区、展览馆、超市、公园、互联网……这些新的变化很好的引爆了学生学习的热情，学习能力也在迅速提升。

当IC课程“坚持儿童立场”——有趣；密切课程与学生经验的联系——有用， “突出学科本质”—— 有法；“坚持关注每一个”——有爱；课堂文化中让尊重与友善成为师生课堂交往、互动对话的关键词，聚焦于核心素养下教师教学行为的转变：从记忆知识点向——提升思维能力；从关注考分向——培养创新思维（奇思妙想、与众不同）；从知识掌握向——学以致用、问题解决转变。达成教育的最终目的，发展智慧，培养高尚的人。

（三）建设“敬业爱生、适性发展”的教师文化

做一个具有爱心、责任心和喜爱阅读的老师；老师和学生结成新家庭同盟，学生、家长无条件信任老师；教学方式转变：从“教”为中心，转变为“学”为中心，惯用儿童视角。这就是敬业爱生。

适性发展：老师和老师形成专业和生活共同体，采用“你的亮点我欣赏”方式，不断推广优秀做法。是课程的创造者，是父母般爱的守护者，是知识的汇聚和传播者，是学生兴趣特长的发掘者，是家长的引路人......无论你在哪一方面发展，适性发展的空间，给老师成长助力，学校提供条件平台成就每一位老师。学校要建立与此相适应的评价机制，按照基本+特色的思路，更多评价团队，鼓励创新，完善我们原有的评价方案，下学期教代会的中心内容。

（四）构建“乐学会学、自律自主”的学生文化

学校的育人目标：明其志、雅其行——培养阳光健康、乐学善思、审美雅趣合作担当的学生。

阳光健康：美德、乐动。阳光的心态、远大的志向、优秀的品德、良好的习惯、开朗的性格、健康的体魄。乐学善思：书香、思辩。乐于学习、善于合作、勤于思考，勇于探究、善于交流。审美雅趣：艺术、劳动。学会感受美、欣赏美、创造美，热爱劳动、热爱生活聚焦核心素养：学会学习、合作参与、语言沟通、质疑反思、创新实践的提高。

学校秉承“以德立校，创新办学，服务师生，共同发展”的办学理念，以科研促教师专业化发展，形成一支高素质的教师队伍。学校拥有市级优秀教师、百佳教师4人，区级优秀教师百佳教师8人、区首席教师1人、区十佳教师1人，市中心教研组成员3人，区中心教研组成员6人。这样一支高学历、年轻化、敬业爱岗、严谨笃学、团结奋进的教师队伍，为学校的腾飞提供了良好的人力资源。

新时期以来，学校进一步转变教育观念，坚持全面贯彻教育方针，高举教育现代化的伟大旗帜，借鉴陶行知教育思想，继承优良的办学传统，进行“构建自主发展教育模式”的实验研究，以课堂教学为突破口，实施“主动发展、优化过程、单班复式”三大策略，坚持“强化目标、注过程、突出双基、开发智能”的四项原则。培养了一批又一批“智德双全、身心两健、富有创造精神”的跨世纪的一代新人，受到社会和家长的普遍赞誉。