点圆式工作法相校长这样解释：以有利于全局利益为原则，以岗位需要和既定的岗位目标定点，工作者以点为圆心，以最强的主动性和创造性为半径绕点画圆。工作者不满足于达成既定岗位目标，而是立足于本岗位的需要，积极探寻并达成新的岗位目标的工作方法，这就叫做“点圆式工作法”。“点圆式工作法”最主要的特点是工作者主动延伸工作领域，自觉地串联工作环节，以最大的半径“画圆”，将工作做成精品工程。

例如，传统教学模式中教师只重“教”而不重学生的“学”，工作半径很小。表现在教师备课上主要是备教材、备大纲、备教法；表现在课堂评价上，评价的目标自始至终是教师，看教师“讲”得怎么样；表现在教学工作的对象上主要是面向优秀生；表现在“教学”的渠道上主要就是课堂教学。

运用“点圆式工作法”进行教学，教师由“教”向学生“学”的领域延伸，工作半径扩大。具体说就是将“教”确立为“点”的内容，将学生的“学”确立为“圆”的内容，将教师的工作由“教”向指导学生“学”延伸，串联教学的所有环节，形成完整的教学体系。表现在教师的备课上除了备教材、备大纲、备教法外，必须备学生、备学法；表现在课堂评价上，重点在于教师如何指导学生学习，评价的目光向后，面对学生；表现在教学工作的对象上由优秀生向全体学生延伸，教师的“教学”必须面向全体；表现在教学工作的渠道上由课堂向课外辅导、第二课堂、兴趣小组等领域延伸……

你看，“点圆式工作法”化腐朽为神奇，把学生的主体地位充分凸现了出来。

再如，传统教学模式中任课教师对于课堂内教学环境的关注面很小。教师主要关注学生的学习情况，关注黑板等明显的教学环境问题，对于教室的卫生、长明灯现象、门窗的关闭等等则缺少关注，将这些问题看成是份外事。

运用“点圆式工作法”，教师将对于熟悉的教学环境的关注确立为“点”的内容，将对于不熟悉的教学环境的关注确立为：“圆”的内容，形成完整的教学环境管理体系。使得任课教师由对于已经熟悉的诸如黑板的关注，自觉地向那些过去认为是份外事的领域延伸，扩大“画圆”的半径。例如，每一位教师都要及时根据光线明暗变化而指示学生开关照明灯，既不能因为不开灯光线太暗影响学生学习，又不能因为不及时关灯造成浪费；每一位教师都要留意门窗的开关，等等。“点圆式工作法”把每一位教师的积极性、主动性都调动了起来，过去需要校领导耳提面命、三令五申的事情，现在不用强调，已经有人在悄悄地做了--因为每个人都在努力扩大工作半径，努力追求圆满。临淄三中也迅速地由一所新建学校崛起为地方名校。

由“点圆式工作法”创始人临淄区第三中学校长相继厚同志主持的“点圆式工作法”，是山东省教育科学“十五”规划课题。该课题为原创课题，编号105GL115，于2001年9月进行申报，2002年3月16日正式立项，课题计划于2006年3月结题。现将该课题研究与实验的情况汇报如下：

1、该课题站在深入推进实施素质教育的高度，结合目前基础教育课程改革，通过对中国社会转型期所发生的深刻变化，以及社会中人的工作方法的改变进行研究，在对时代精神深入把握的基础上，提出了新的教育理想。课题为创建符合时代精神的新型工作方法，探索基础教育特别是高中段教育改革，创新德育、课堂教学和学校和谐发展模式，提高教育教学质量和形成办学特色，具有重要的现实指导意义。

2、该课题围绕“用足权力而不越权”目标，结合中国的实际予以分解，摸索出诸多有效的学校德育、教学和管理的途径、方法和策略，形成了多种层面和学校特色的教育模式，产生了较高的社会效益和教育功能。

3、该课题主持人和主要成员多年来坚持深入各个层面和教学一线开展现场指导，有效地组织教职员工参与课题研究，突出课题研究的实践性、应用性和多样性，经过多年的努力，取得了丰富的研究成果，创造了开展学校教育科研的成功经验，可供其他地区和学校开展类似研究和实践借鉴推广。

素质教育已成为教育发展的必然，在高中教育中如何深层次的实施素质教育是人们一直在探讨的问题，并成为教育改革的一个堡垒，面对社会、家庭、学生带来的冲击和压力，时代强烈呼唤着一种新的教育模式的出现。“点圆式工作法”旨在培养人的创新意识，激活创造活力和潜能，改变人们的工作思想和工作方法，提高竞争与合作。“点圆式工作法”落实到学校的教育教学中提高教育教学质量成为必然，并渗透社会各行各界改变人们的工作观念和做法，致力于揭示社会转型与学校转型的内在关联，揭示学校转型的基本方面和新型学校的本质特征，成为一种新型的工作理念和方法。

主要研究内容

“点圆式工作法”研究的内容包括理论和实践两方面，这两方面在研究进行的过程中交织在一起、同生共长。在探索性研究阶段，课题组提出了理论适度领先、理论与实践紧密结合的研究开展方式。在发展性研究中，演化成在推广“点圆式工作法”研究成果的过程中，不断进行理论和实践结合的研究。因此，概括而言，“点圆式工作法”研究的主要内容有以下几个方面：

⑴学校转型性变革的背景与总体性研究

“点圆式工作法”研究致力于揭示社会转型与学校转型的内在关联，揭示学校转型的基本方面和新型学校的本质特征，以及实现学校转型的基本策略与路径，进而形成有关“学校转型”的理论。从这个意义上可认为，“点圆式工作法”理论是有关学校转型的教育变革理论。

⑵学校转型性变革中基本理论与实践更新

就现阶段探索研究过程来看，课题组通过对学校教育中存在的问题及其原因的批判性分析，着重从教育观念体系的更新、学校教育培养目标体系的更新、学校教育基本活动的更新等方面作了理论探讨。发展性研究一方面加强了学校管理层面改革的理论研究和当代社会与学校“双重转型”过程中教师与学生发展问题的理论研究，以形成相对完整的新理论。同时，加强了对“点圆式工作法”所涉及的一系列教育理论的基本问题，对学校的培养目标、课堂教学、班级建设、教师发展、学校管理评价等方面的更新性研究。

⑶高中教学改革的系统深入研究

课题在高中教育教学改革方面的研究，在深度、系统化和应用方面进行了适度的拓展。它使“点圆式工作法”中有关课堂教学改革的理论，具体地体现在主要学科教学改革理论中，并借助主要学科教学改革的理论研究得到丰富与发展，同时还对教育教学改革实践的推进具有更为直接的作用。

⑷学校转型性变革研究

的路径与策略、教育理论与教育实践多重关系的方法论研究

在“点圆式工作法”研究发展过程中，一方面，对教育理论与实践关系的认识不断取得了突破性进展；另一方面，在研究中也体现着教育理论与教育实践之间关系的丰富性。发展性阶段的研究实践使我们深切地感受到，教育理论与教育实践之间多重、丰富的联系是当代中国教育学发展和教育实践发展不可回避的一个重要问题，是教育研究自身的反思性问题，属教育研究方法论范畴，也是“点圆式工作法”作为一项研究项目的方法论研究。

研究方法

“点圆式工作法”研究采取的是理论与实践紧密结合、相互依存、相互构成的研究方式，极具复杂性和创生性。在推广探索性研究成果的过程中，不断进行着理论与实践两方面的研究，二者在研究过程中交织在一起、同生共长，实现了相互滋养和双重更新。

“点圆式工作法”研究从理论推广切入，在推广探索性研究成果的过程中，促进了对已有研究成果和问题的进一步反思，并在推广过程中经受检验，不断生成新的问题和深化已有的认识，生成新的经验和新的理论。此外，从推广性研究切入，使研究在原有研究基础的支持下，较快渗透到社会的各行各界，实验范围和规模不断扩大，使研究不断深入和拓展。

在研究的组织形式上，课题组的成员构成呈现出多元的特点，一是学校分管教学的副校长王良才为子课题组组长的教学研究与推广，课题组成员每周集体备课时间对课题的开展情况进行总结和研讨反馈，每学期进行计划、总结交流，并适时地给与指导和培训；二是以分管学生管理的副校长袁数英为子课题组组长的学生管理研究与推广；三是以分管后勤工作的周沛伟为子课题组组长的后勤管理研究与推广；四是以高军为子课题组组长的向社会渗透延伸的研究与推广。

课题组一方面突出“点圆式工作法”研究与其他研究的区别和特性，加强不同范围的参与群体间的交流，使大家形成课题的归属感和对特殊的共同任务、目标的确认，使不同层面上的合作共事得以真实开展；另一方面又通过不断明确每一个层次主体的分工与责任，研究空间和研究任务、目标、意义，以及各自在共同体内的相对独立性，来提升不同层次的主体的独立性和主动创造性。在研究实际进行中，无论是研究的策划、实践，还是反思、总结、再策划，我们都采用先由责任主体独立进行、提出，而后再集体讨论，提出各种分析、评点，最后再由责任主体选择、整合各方意见，作出修正，再进一步实施研究。

在研究过程中，课题组成立了“点圆式工作法”研究共同体，共同体会议由学校教科室策划，每学期随着研究发展确定一个主题，轮流由各子课题研究小组召开举行。

课题研究的学术价值和社会效益

“点圆式工作法”研究通过对中国社会转型期所发生的深刻变化，以及社会中人的工作方法的改变进行研究，在对时代精神深入把握的基础上，提出了新的教育理想。“点圆式工作法”研究正是要为中国创建符合时代精神的新型工作方法而研究，在该课题研究中始终贯穿着对中国社会当代发展变化的研究，以及这些变化对学校教育变革的影响与需求的研究。在发展性研究中，明确提出了社会转型期学校教育也面临着转型的任务，并将实现转型作为发展性研究的核心问题之一。在对社会转型对人的工作方法造成影响进行研究的基础上，深入研究了高中基础教育学校转型性变革的内涵，明确了学校变革的基本走向，以及为实现学校变革进行努力的方向。

发展性研究在学校教育的培养目标、课堂教学、班级建设、教师发展、学校管理等方面，都有了新的认识和突破，具体表现在对“点圆式工作法”之“用足权利”的涵义认识上有了新的进展。

在学校教育价值观方面，“点圆式工作法”关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦在为每一个学生的终身学习与发展、实现幸福人生奠定基础上；在学生观上提出了“点圆发展”的概念；在培养目标上强调个体主动健康、和谐发展。

在课堂教学的价值观、过程观以及课堂教学评价等方面展开的深入研究也取得了新的突破：提出了课堂教学价值观三层次重建论，对课堂教学的育人价值及其拓展从理论和实践两方面展开研究；提出了学生资源观；提出了“整体推进全面提高”、“在学习过程中培养自己的道德素养”、在教育教学过程中开发人的创造潜能等。几年来的研究，使“临淄三中无高一”的口号，充实并逐渐转换成一套新的教学理论，转化为了一节节真实的、新型的课。

在班级建设方面，发展性研究重点放在学生在学校的班级生活与学生发展的关系上，更加明确了新的视角和研究的重点，即学校教育如何通过学生在班级的日常生活实践和参与集中的、有主题的班级活动，促使班级同伴群体和群体中的每一个体健康、主动发展，通过改变形成班级和班级生活的结构、内容与活动方式，使班级成为促进学生成长的重要实践生活。“点圆式工作法”关注学生成长的需要，培养学生积极的自我意识、主动发展的意识和相关能力。

在教师发展方面，“点圆式工作法”提出了内含人文关怀和教师角色观重建的研究促进教师发展的立场，其目标是养成“自我更新型”教师。在发展性研究中，探索了“主动发展”这一新型的教师发展路径。

在学校管理改革的评价改革方面，“点圆式工作法”也体现出“点圆”的特点。“点圆式工作法”的评价呈现出多元复合、随程推进、承前启后的特征，发挥了评价在学校管理和改革研究中的积极作用，走出了一条学校评价改革的新路子。

“点圆式工作法”学校改革的理论与实践研究，不仅提出了新的观点和得出了新的结论，更重要的是，实现了教育理论研究方法论上的转换和突破。由于“点圆式工作法”研究一开始就是理论研究与实践研究紧密结合在一起，相互渗透、相互滋养，理论研究所取得的成果在实践中很快就会有所体现和反映，不断地转化为实践形态。实践工作者在参与“点圆式工作法”的过程中不仅实现了个体自身教育的转变，同时成就了学校教育教学高质量的跨越，而且使教职员工的理论意识和水平得到了很大的提高。实践不只是为理论提供资源，实践工作者也在参与研究的过程中提高了观察、分析和解决问题的意识和能力，不断地形成自己的理论，体现了“点圆式工作法”理论研究与实践研究相互推进、相互构成和相互滋养的特征。“点圆式工作法”作为课题虽正在中期研究阶段，但作为对新世纪高中学校转型性研究的探索及其已形成的一系列理论成果和实践经验，已植根于参与研究的实践工作者以及他们所从事的教育实践之中，他们所具有的进一步研究的信心、决心和能力，显示出了这一研究课题在实践中所产生的广泛和深远的影响。

在学生管理层面的运用

学生上操是学生管理的一项重要活动，我们运用点圆式工作法设计我们的跑操，使其成为校园内一道亮丽的风景。

上操功能利用的开发“由点及圆”

我校对学生上操的功能的开发和利用完成了由注重体育功能向既注重体育功能又同时注重德育功能“由点及圆”的变化。学生上操活动本身具有体育的本体功能和德育的育人功能。一般说来，在这项活动中，学校往往注重体育本体功能而忽视了德育育人功能的开发和利用。常见的现象是在学生上操的时候组织松散，队伍混乱，满足于运动量等体育目标的达成。而我们临淄三中学生上操的特点是学生之间的极限距离，以及整齐划一的队伍阵容。所谓极限距离，是指学生之间后背贴前胸没有缓冲余地，一旦有一个学生迈错步子，就会造成整个队伍的混乱。所谓整齐划一是指全校57个教学班3500名学生，在统一号令下整齐动作。

这样设计后，上操的体育本体功能仍然得到有效的开发和利用，达到了劳逸结合、强身健体的体育目标。重要的是德育功能得到了有效的开发和利用。我们认为，现在学生共同的弱点就是具有过强的“自我中心意识”，突出的表现就是不能有效地照顾其他同学和集体的利益，而我行我素。这样是不利于学生健康发展的。极限距离和整齐划一的上操就是要通过这项活动改变学生的这些弱点，强化他们与人共处的意识。

上操体育本体功能的利用是广大教育工作者已经熟悉的作法，我们把它作为点的内容来设计。而上操的德育功能一般运用的较差，我们把它作为圆的内容来设计。

在上操活动中，从功能的开发和利用上，我们用足了权力。

上操教育对象的“由点及圆”

我校学生上操活动从教育对象上完成了由对学生教育到对全校人员教育“由点及圆”的变化。我校的上操活动教育了所有“三中人”。作为一项教育活动，学生上操不只是教育学生的活动。我们临淄三中有57个高中教学班，3500余名学生，分散在三座楼上，从下课到学生在同一地点集合完毕不到2分钟的时间。这个成果不完全取决于学生，取决于学校的所有成员。因此，学生上操活动的教育对象也是所有三中人。

这个成果与教师的规范施教密切相关。上操活动也促使了教师规范施教。如果教师有拖堂的行为，是不会有这样的管理结果的。这就需要首先对教师进行规范施教的教育，养成按时上下班的习惯。在我们学校有这样一句话：教师拖堂一分钟就是一次严重的教学责任事故。教师支配课堂教学时间的权利就是40分钟，提前进入课堂、拖堂，侵占了学生自由支配时间的权利，是一种越权行为。当然，如果教师迟到、早退，随意缩短了支配课堂时间，就是一种弃权行为。学生上操活动不仅教育了学生，也教育了一线教师。

这个成果与所有三中人的行为规范密切相关。上操活动也促使了三中人行为规范。我们临淄三中除了3500余名学生以外，住在校园内的人员还有700余名教师和家属。学校只有一个校门，学生上操不是在操场，而是在校园内的环校路上。试想，如果这些二线人员不主动的回避学生上操，而在这同一时间安排婚丧嫁娶活动，车辆堵塞道路的话，也就不会有今天的管理成果。这就需要学生上操活动的教育对象向学校的二线人员延伸。学校处在建设中时，百名以上的临时工长年住在校内，也要把他们纳入教育对象。

这个成果与学校的各个部门的相互配合密切相关。上操活动也促进了部门之间的配合。学生管理的职能部门在安排工作的时候，肯定会考虑跑操的因素。如果总务处、勤工俭学等教学服务部门不配合，不能保持道路的畅通，也不会出现今天的风景。这就需要上操教育的对象，向这些教服系统延伸。

这样看来，我们的学生上操教育对象，完成了从学生管理职能部门到非职能部门、从学生到教师、从一线人员到二线人员直至所有人员的“由点及圆”的延伸。

从教育对象上说，我们用足了权力。

上操教育效果的“由点及圆”

在上操活动中提高的不仅是上操质量，而是学生管理的整体质量。通过上操活动受益的不仅是学生，而是所有三中人。上操教育效果是“由点及圆”的。

我们通过上操达成的学生教育效果，不仅是上操水平的不断提高，也体现在课堂纪律、自习纪律、休息纪律等学生管理各个层面水平的不断提高。我们注重将上操的教育效果向这些领域延伸，这样说，上操的学生教育效果是“由点及圆”的。

教师在学生上操活动中，做到了上课不拖堂，就进一步规范了课堂行为。教师形成良好的课堂习惯以后，规范的行为就不只是体现在学生上操的时候，而是体现在整个教学活动之中。学生上操活动能够促使教师规范施教。学生上操活动对教师的教育效果也是“由点及圆”的。

学校的二线职工，应该继续接受学校的教育。他们学会了回避学生上操，也会在学校的各项管理中做到积极配合。在回避学生上操的过程中，强化了学校纪律意识。他们意识到即使是退休了，但自己仍然是一个教育工作者，要自觉的遵守校园规定，继续起到为人师表的模范带头作用，那么他们就不只是回避学生上操的问题，而是在校园文化建设的方方面面自觉的作出积极的贡献。学生上操活动对二线人员、对学校每一个成员的教育效果的确是“由点及圆”的。

在上操活动成果上，是“由点及圆的”，我们用足了权力。

在教学管理层面的运用

教学工作是学校的中心工作。如何运用点圆式工作法做好我们的教学工作，是学校的工作重点。下面简单介绍我们的部分尝试。

教学关系的“由点及圆”

我校的教学关系体现了“以学生为本”。“学校”这个说法，决定了学校的功能，学校功能就是引导学生学习的。学校的主要成员是学生，教学活动的主体是学生。总而言之，学校要以学生为本。但是，长期以来，“学校”更像是“教校”。因为，以“教”为主的教育教学行为普遍存在。不论是课堂教学，还是日常的学生管理，其主要教育行为就是“教”。

“教”对于我们教育工作者太熟悉了，我们将其设计为“点”的内容，将学生的“学”设计为“圆”的内容。让教师将工作的注意力从“教”转移到引导学生“学”上来。

在课堂教学工作中，我们从课堂时间的分配入手，变“教”为“学”。传统教学的时间分配上，40分钟的课，讲的时间，要在30分钟以上。现在，我们规定一般情况下一节课教师讲的时间不准超过20分钟，给学生至少20分钟学的时间。每节课的结构都要包含“讲、练、导、考”四大部分，最终通过当堂测验来验证学生学的成果。在知识传授方式上，变单边的讲，为双边的互动。这样，教师的备课就必须发生变化，变教案为教学案。除了备教法，更要备学法。

教学关系的调整，是教师在教育教学行为中用足权利的体现。

课程设置的“由点及圆”

我校的课程设置符合教育部开足开全课程的基本要求。实事求是地说，长期以来，农村高中中不能开足开全课程的现象非常普遍。学校中开设的科目就是语、数、外、理、化、政、史、地、生、体，而音乐、美术等学科很少开设。在高考的学生分类上基本就是大理大文两大类。从实施素质教育的角度看，这样做是不利的，因为学生得不到更为全面的发展。从因材施教的角度看，没有为艺术特长学生创设适合的发展环境。

在淄博市范围内，我们临淄三中最早开足开全课程。引进艺术教学师资，招生艺术特长学生，开设艺术特长班。学校在高考中不仅有大批的学生升入理科或者文科院校深造，也有大批的学生升入音乐、体育、美术等艺体学院深造。许多特长初中毕业生也纷纷报考我们临淄三中，学校的生源质量得到改善，走向了良性循环的道路。我校艺体特长学生升入大学的人数连续三年名列淄博市所有高中的最前列，形成了良好的社会舆论。良好的办学效益也同时吸引了一大批优秀的普通初中毕业生报考，学校的总体生源质量大大提高。这样，才为后来的高考综合评价连续两年名列全市第一名奠定了基础。

在课程设置上，我们走过了“由点及圆”的路子，用足了权力。

教学环节的“由点及圆”

我校注重教学的常规检查，常规检查的主要内容在于各个教学环节的质量。教学环节很多，但是，每个环节都是重要的。然而，日常教学工作中，忽略或者放弃某些环节的现象司空见惯。这种放弃权力的现象，是一种失职行为。忽略或者放弃了部分环节，教学的成果肯定就要受到影响。因此，各个学校的共同做法就是狠抓教学常规管理，而在这其中最重要的是抓住每个教学环节进行监督检查。

粗略的说，教学环节包括备课、上课、作业批改、课后辅导、情况反馈、考试测量等诸多环节。教学管理实践证实，凡是在各个环节上用心的教师，教学成果就好，反之亦然。

学校教务处设计了对教师教学环节监督检查的机制，指导他们由熟悉的、做得好的环节向不熟悉的、还没有做好的环节延伸，确保教师在教学的各个环节上完成“由点及圆”的变化，让所有教师都能够在教学工作中用足权力。

课堂教学的“由点及圆”

我们对教师课堂教学的基本定位是：教师要对当堂该班所有的学生和教学环境负责。

课堂教学是教学工作的关键环节，这一个环节中也包含若干细节。这些细节串联的好，课堂教学才能成功。

课堂教学常见的问题是，教师的关注对象局限于到校的学生，教学的环境局限于黑板。而对于没有到校的学生的情况既不了解，也做不到进行及时地补课和辅导。这样做的结果是未到校学生的学习质量得不到保障，也容易产生法律纠纷，为学校制造麻烦。班级中的灯光照明、窗户通风、卫生状况等也都是有关的教学环境，教师应该给与充分的关注。这样做既保障了课堂教学质量，又避免了损坏公物，降低了教学成本。

我们的课堂教学管理是“由点及圆”的，教师在课堂教学行为中用足了权力。

在教学服务层面的运用

我们的主要做法是将工作领域由被动解决问题向主动发现问题甚至避免问题发生的源头延伸。教学服务层面的工作质量直接影响到学校的整体效益，运用点圆式工作法开展后勤服务工作，我们主要介绍服务环节的“由点及圆”。

服务环节的“由点及圆”就是指工作人员由传统的被动的解决问题、主动地向发现问题、产生问题的源头工作环节延伸。勿庸讳言，一般的后勤服务人员往往满足于被动的解决问题。这样的工作结果就是解决问题、出现问题、再解决问题的工作过程，这样的工作过程就是不断的“维修”，是一种低层次的工作方式。我们的做法就是以此为点，寻求工作过程改变和工作质量的提高。将解决问题作为点的内容，将主动的发现问题、避免问题的发生确定为圆的内容，引导工作者从圆的最外缘入手，形成了在避免问题发生层面上工作的局面，减少了工作量，降低了工作成本，提高了管理质量。

除此之外，点圆式工作法也在临淄三中教职工队伍建设等学校管理的各个层面普遍运用。学校的教育教学工作、学生管理工作、后勤服务工作等各个层面的工作都取得了较好的成绩。

临淄三中本来是一所普普通通的农村高中，经过这几年全体干部职工的努力，已经成为一所淄博市有名的高中。在高考中，连续两年名列淄博市同类高中的第一名，连续被评为“淄博市高考十强学校”，成为淄博市名牌高中。学校的办学效益在社会上赢得了广泛的赞誉，形成了持续发展的强劲态势。

来自学生会的报告

临淄三中文学院由广播站、记者站、文学社三个部门组成，我们充分理解和运用了点圆式工作法中的竞合意识，“不采取个人竞争的方式，而采取群体竞争的方式，个人竞争是一种个人主义的表现，群体竞争是一种本位主义的表现，但在群体竞争中存在着群体内个人之间的合作，通过这种形式的竞争能够培养个体之间的合作意识”。在竞争中，临淄三中文学院无论每日的校园播音、记者们的采访，还是文学社组织的各种文娱活动都开展的风风火火。

临淄三中学生会的日常管理，按照《点圆式工作法》中的“整体推进、全面提高”战略，追求“方方面面讲求规范，项项工作争创一流”的要求，体育部的“三操管理”特色一流，卫生部管理校园卫生井然有序，学生部检查“两休”，维持了学生在宿舍午、晚休的正常运行，组织部负责信件分发及团员管理，安检部负责校园安全，生活部维持餐厅秩序，宣传部负责每日对宣传栏中报刊的更换以及晨歌检查。每个部门各尽其责，各司其职，各项工作都开展的井然有序。在学校各部门主持下制定了《临淄三中学生管理细则》、《临淄三中团委、学生会工作条例》、《临淄三中文学院章程》、《临淄三中关于违纪学生处理条例》、《临淄三中校园卫生条例》等。每个学生干部都是政治坚定、学习刻苦、工作成绩突出、作风正派、品德高尚的优秀学生。学生干部在同学们心目中树立了良好的形象，并积极运用点圆式工作法开展工作。每个人都“以有利于全局利益为原则，以岗位需求和既定岗位目标来定点，以点为圆心，以积极探寻定并达成新的岗位目标为半径画圆，既达成岗位目标，又达成新的岗位目标”。学生干部对于点圆式工作法中的全体意识，发挥工作者的主观能动性，每隔一段时间展开批评与自我批评，发现与纠正工作中的不足及存在的问题，从而进一步得到改进和完善，正确对待评价无怨无悔始终如一的做好工作。我们本着以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高深的精神塑造人，以优异的品质鼓舞人的信念和原则，全心全意打造临淄三中校园文化。

课堂之余，漫步校园，风景无限好，不由得想拟诗一首∶

太冲桥外架彩虹，神龙盘绕九合亭。

藤罗直上灵霄殿，鹰扬湖畔水晶宫。

奇石打造一匡山，槐廊卧倚知胜边。

亭亭月季采珍露，飒飒青松入云天。

和谐发展凌空起，点圆工作创奇迹。

人杰地灵古宝地，年年岁岁花满蹊。

临淄三中，一个响亮的名字，激励着无数壮志满怀的青年，托付着无数远大的理想。临淄三中“以升学预备教育为主，适当兼顾就业预备教育，大力发展特长教育”为办学宗旨，校园内广告公益牌“机遇靠自己创造，命运把握在自己手中”，体现了点圆式工作法中的主动性和创造性，学校宣传牌上“方方面面讲究规范，项项工作争创一流”，体现了学校“点圆管理、多圆竞合”的管理理念。“整体推进，全面提高”等都体现了学校的管理方针。

旭日东升，伴随着世纪的钟声，临淄三中以崭新的姿态走向社会，走向未来,以“和谐发展”为校训，以“严谨求实、无私奉献、团结进取、争创一流”为精神，以“善教勤学、务实求真、文明守纪，勇于进取”为三中校风。在以后的工作中， 我们有新的起点，新的征程，让我们以自信为圆心，以努力为半径“画圆”，让智慧的火花与创新的理念相结合来努力学习和工作，我们坚信三中的明天将是灿烂辉煌的，临淄三中将会赢得更优异的成绩！

课题自开题以来课题组始终把课题的组织建设作为课题研究的头等大事，不断进行自身完善和发展，在2003年成功举办了来自全国10个省市300余名代表参加的具有全国级别的研讨会，与会代表对“点圆式工作法”在学校各个层面的广泛应用给予高度的评价，几乎每天都有外地市来访团和新闻媒体到校学习参观和报道，“点圆式工作法”的广泛推广初见端倪，并逐步向社会各行各界不断渗透。同时，我校教育教学成绩一年一个新的台阶，高考成绩连续三年进入全市八强，2004、2005年高考被授予“淄博市十强学校”，学生管理成为全市的典范，走在全省的前列，后勤工作井然有序，成为学校发展的有力保障。在研究经费方面，学校给予高度的支持和保障，为子课题组的研究提供了良好的经济保障和荣誉支持。

“点圆式工作法”理论是有关学校转型的教育变革理论，对于学校转型这样一个社会转型时期的特殊使命，5年、10年的研究还远远不足以实现。“点圆式工作法”的研究将一直进行下去，同时还会有许多需要进一步研究的问题，这些问题可以归纳为两大方面，一是关于研究如何进一步深化；二是如何深度介入学校研究，具体集中在学校的方方面面，以创建品牌学校为目标，全方位、全面地推进“点圆式工作法”研究与实验，使学校整体发生深刻变化。在今后的研究中，还需要对一些关系到新课程改革的重要问题展开深入研究。