爱因斯坦教育理念，教育领域术语，“每个孩子都有一种与生俱来的好奇心，但是却很早就消逝了。”爱因斯坦早在1930年的谈话中就发表了他自己对教育的看法。爱因斯坦并不是教育家，但他却对教育具有非凡的洞察力和预见性。他说：“我没有什么特殊的天赋，只是拥有无比强烈的好奇心罢了。”

德国的教育，在近百年来涌现出一些创新的理论，并在岁月的考验中形成自己独到的一套教育模式。2001年，青年福利局在福禄贝尔教育理念的一些教育理念基础上提出“爱因斯坦式幼儿园”的理念，一年以后，青年福利局委托柏林的一家从事应用心理学社会研究的机构Infans，来实验这个新颖的理念，并在斯图加特开始试行。有8家幼儿园对此进行了实验，它们被称为“实验幼儿园”，里面包括了一共700名左右的儿童和其父母们，还有100多名青年福利局的员工。随着十几年来的实际运作，试行获得了巨大成功，这些幼儿园在德国所有的幼儿园中脱颖而出，成为了水平最好的一批幼儿园，而爱因斯坦教育理念也逐渐成为德国公立幼儿园的主流教育理念。

“知识不是力量，探求知识的好奇才是力量”，爱因斯坦这种教育理念，得到德国教育界的认可和推崇。“想象比知识更重要，想象力概括着世界上的一切！”知识，是孩子通过自己对外界的认识而产生好奇，进一步发挥想象，并最终通过自己的理解得到答案，这也是自我学习能力的培养。推崇德国爱因斯坦教育理念的教育者们也认为，要培养孩子的好奇心，首先，要了解孩子自然的天性，以玩乐的教育形式，让孩子在玩乐中认识他们的世界。

爱因斯坦教育理念强调，学习，是一个快乐的过程。培养孩子们学习的兴趣，注重学习的过程，能不断地激发孩子求知的动力。因此，营造宽松、自由、和谐的学习环境，能增加孩子们的学习乐趣，从而激发他们思考问题的能力，太多太杂的学科和任务，只会增加孩子们的负担，大大危害了独立思考能力的发展，甚至让他们对学习产生厌恶的心理。爱因斯坦曾提到，教育对孩子们来说，应当是一种宝贵的礼物，而不是一项艰苦的任务。学校的职责，是把人培养成一个独立思考独立发展的个体，而非一个专家，专业知识，只能让人成为一种有用的机器，而不能成为一个和谐发展的人。

德国的教育工作者们也认为儿童教育对整个教育体系的重要性，早期养成强烈的求知欲，对创造力和终身的学习欲有很大影响。从小全面培养孩子的各种天赋，不仅仅是知识学习，还有情商和探索精神的全面发展。爱因斯坦教育理念还提到，教育，是教导学生学习的方法，而非传授知识。培养儿童的好奇心，想象力，思考能力，成年人在儿童教育过程中充当一个引导的角色，比单纯传授知识的教育方法更加科学，授人以渔，而非授人以鱼，才能使这些孩子一生受益。因为德国的教育学者认为，人们对世界的认知和科学知识是在不断地进化和更新的，今天所学到的知识，终有一天会被新的知识取代，因此，教学，是一种传授学习方法的过程，而不是传授知识。只有通过“好奇——想象——思考”这样一个完整的思考和学习过程，才能使学生真正地懂得如何获得知识。倘若只有知识的传授，而没有学生自身对问题的思考和探究，那么，他们得到的仅仅是专业知识，而非学习方法；同样，只有想象，而忽略了对各种可能性的思考和求证，得到的也可能仅仅是一种相对肤浅的学习结果。

福禄贝尔，德国教育家，是被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一 ，现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，而且他的教育思想迄今仍在德国以及世界各地的学前教育占有一席之地。

福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。爱因斯坦教育理念以福禄贝尔教育为理念基础，包括以下三点：

1、重视“玩”的教育观念，培养孩子的好奇心。通过让孩子们在幼儿园参加各种必要的活动发展他们的体格和锻炼他们的外部感官，使他们正确认识人和大自然的生存规律，通过“玩”各种游戏和活动中做好升入小学的准备，强调“玩”游戏在幼儿园教育中的地位和作用，同时也要求游戏必须在成人的引导下进行，而不是孩子们随便地“玩”；

2、培养主动求知、独立思考的能力。以玩乐的形式让孩子们在玩的过程中学会对周边事物的进行了解寻知，独立发现问题、思考问题、解决问题，更好地引导孩子们认识自然、增长知识和开发自己的能力；

3、学习经典，福氏认为宇宙乃是一个调和、伟大的有机体，把自然科学和基督教的神使之浑然一体乃福氏“人性教育”的基础论。他认为孩子需要充分运用自己的意志，自由地在生活中发掘自己的天职，所以，人性教育乃在于引导去认识、去思考及表现。

爱因斯坦教学理念学习和继承了福禄贝尔教学思想的精髓，是德国青年福利局在2001年以福禄贝尔教育理念为基础进行改进的教育理念。爱因斯坦教育理念根据已取得很大成功和普及了一百多年的福禄贝尔教育体系，提出了他对现今德国教育影响和改良更为深远的观点，“知识是一直发展变化的”。

爱因斯坦教育理念在原来已取得成功教育方式进一步改进，在保持鼓励顺应小朋友“玩”的天性，激发好奇心，对传统经典文化学习这三点核心教育理念外，针对适应时代的发展，知识不断变化的情况提出了以下五点：

1、培养探索的精神和发掘新知识的习惯。爱因斯坦认为孩子们应当在轻松、和谐、愉快的学习环境中去激发孩子对周围事物的好奇心和兴趣，让孩子能够独立自主去探索新的知识，并养成自己独立发现问题的习惯；

2、重视语言能力，在孩子的成长玩乐中接受和理解不同的文化，以适应时代的发展；

3、重视团队合作能力，让孩子在玩乐的过程中自己面对遇到的各种问题，并独立化解同伴之间的矛盾，从而使孩子懂得如何更好地融入团队，并使他们的团队协作能力、情商以及解决问题的能力得到提高；

4、培养独立判断能力，让儿童成长过程通过引导方法让他们独立思考、分析，独立去判断；力求让孩子独立处理问题的过程中获得独立的判断能力，在生活中能够更全面的发展。

5、注重个性的发展，主张教育工作者应想尽办法来满足孩子们的各种兴趣，解决各种问题，并定期观察每个孩子的特性，他们的不同长处，他们在玩乐中的不同表现，对身边事物的不同理解，他们遇到问题的各种处理方法等，进而由教育工作者为学生记录数据，分析他们各自的长处并制定教育计划，而非以同样的作业形式来要求每个不同的儿童。