王栋生（1950年- ），男，江苏省特级教师，同时也是著名杂文作家，笔名吴非。1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师范大学中文系。毕业后一直在南师附中任教。

王栋生，男，1950年出生，江苏省特级教师，南京市名教师，著名杂文作家，笔名吴非。1982年春毕业于南京师范大学中文系。毕业后一直在南师附中任教。

教授级中学高级教师，享受国务院政府特殊津贴。1996年以来三次获得“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《不跪着教书》、《前方是什么》、《致青年教师》等。

主编《高中文言读本》、《初中文言读本》（江苏古籍出版社）、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》（江苏教育出版社）等20多种教学用书，为《新语文读本》编委，发表教育教学论文20篇。

1988年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔1500多篇，出版杂文体专著《中国人的人生观》、《中国人的用人术》，杂文集《污浊也爱唱纯洁》，随笔集《不跪着教书》、《前方是什么》、《致青年教师》等。

1996年以来三次获得“林放杂文奖”。

语文教学，对学生来说是母语的学习，学习的是祖国语文，其重要性不言而喻。特别是一些学生家长当中，依然存在着轻视语文的现象。曾经有一个学生家长，找我做他孩子的思想工作，让他孩子在语文上少花些时间，多攻攻数学。他们看重的还是高考，似乎送孩子进高中，目的就是孩子以后能念个好大学。这种愿望不能说不对，但其中流露出来的急功近利的实用主义思想非常有害。

“让学生喜欢语文课”，正是我和我的同事们的一个基本目标。为了让学生喜欢，为了使语文课有吸引力，我觉得首先语文教师要有思想的深刻性，对于教材，对于每一堂课的教学任务，包括对于作家作品、社会现象，都要有自己独到的、力求深刻的见解。其次教师要有表达的艺术性。我自己比较习惯用对话式展开教学，在教学中注意倾听学生的意见，甚至不惜改变课前准备好的教案。对于学生的意见，那么很幼稚，教师也要十分认真地倾听，因为他是你的学生。同时，我喜欢抓住一两个有价值的、有效的问题组织教学，这样的问题能够给予学生足够的思维的空间、想象的空间。第三，语文教师要能延伸拓宽、旁征博引。课文只是一个例子，语文教学不能局限在课本的范围之内。有些教师自身本钱不够，只能就课文讲课文，从课本到课本，这也会影响学生的语文学习兴趣。

人文意识比较强，有标新立异的兴趣，有怀疑精神；表达上有新意，能够特立独行；对于传统的东西，能够批判地接受。说自己学生的“优势”，我主要是想由此再说说对语文教学的几点想法。首先是语文教学要重视培养学生的人文意识，字词句篇当然很重要，但语文学科是人文含量最重的学科，要引导学生关注社会、关注人生。其次是在语文教学中要给学生传统的精华，也要给他最新的东西。我们提出要“尽早进入制高点”，让学生接触经典作品。经典是一个时期人文、语文的最高层面，我们的语文教学要让学生和经典对话。第三就是前面说过的作文，要打破过多的清规戒律，让学生自由地表达，表达自己的真情实感。我每接手一个新班，总要与学生进行一次专题谈话，主题只有一个：让思想自由地飞翔。这些，都是能够使我们的语文教学充满活力的因素。

对杂文家身份的感想

作为一个语文特级教师，是王栋生；作为一名杂文家，是吴非。

我首先是一位语文教师，假如要我再次选择自己的职业，我还会选择做教师。杂文写作，对我来说花费的时间并不是很多，要量化的话，可能只花了我1 到1 的时间。在解放前，作家当教师，教师当作家，都是很正常的事情。所以，有人说我的杂文“不像一个中学教师写的”，也有邵燕祥等著名杂文家劝我不要再当教师，而去进行专业创作。问他们为什么，他们说教师从事的是“重复劳动”。我觉得是创造性劳动还是重复劳动，不是取决于职业，而是取决于人的职业素质。

我写过不少有关教育的杂文，比如关于学校收费问题的，关于教育腐败的，关于校长人文素质的。我通过杂文引导社会对教育的认识，而教师职业给了我切身的感受。更为重要的，每天和学生相对，接触他们活跃的思想，丰富的情感，我在生活上、思想上很充实，心理上很愉悦，这是教师职业对我的最为丰厚的给予。