简单的说就是理化生实验采用
传感器来完成。比如传统物理实验的
牛顿第三定律，传统方式是采用两个弹簧秤对拉看刻度基本相等，而数字化探究实验采用两个
力传感器对拉，通过两根USB线将传感器数据传入电脑，然后同软软件可以以数字和曲线的形式显示出力的大小变化曲线和数据是相等的和对称的，并且可通过软件进行曲线的拟合。爱迪凯兴探究室是对传统实验的一个非常好的补充，在传统实验一些只能定性无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量上，科学实验室能发挥出巨大作用。
科学探究实验室按“趣”、“疑”、“动”、“思”进行实验的设计和组织，创设一种科学探究实验环境（实验设备、实验方式、实验氛围），遵循学生的认知规律，培养学生解决实际问题的思路、方法和能力。科学探究实验室可满足学生自主学习的需要。解决了老师如何教，学生如何学的问题，有利于学生掌握研究方法，掌握书本知识，培养科学探究能力以及形成科学价值观。
2，科学探究实验室以学生的发展为主体，以综合、探究、创新、会学为理念而研究和开发的新课程试验教学环境，符合自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式。学生利用该环境开展科学探究试验学习，可以较好地完成课程学习任务，而且可以很快适应新的考试和考试模块。
3，科学探究实验室有利于培养学生创新精神和实践能力，学生利用该环境开展科学探究实验学习，可以较好地培养分析问题和解决问题的综合能力，较好地参加地国内外数学、物理、化学和信息科学等各级各类的竞赛，从而获取较好的竞赛成绩。
自从素质教育的概念被提起，无论是我国政府，还是民间的能人异士，都无不在探究这个给我们的孩子带来福音和减负的伟大课题。科学探究实验室这个新兴的概念也在悄悄的萌芽，随着北上广等一线城市的逐步引入，各级省会城市的大力发展和推广，科学探究实验室成了各个名牌中小学教育发展的一个标杆。不知从何时起，有没有科学探究实验室成了某些高素质家长择校的一个重要标准。
科学探究实验室以他强大的全自动化的学习系统赢得了孩子们的喜爱，让学习像做游戏一样轻松有趣。想一想我们之前的教育方式，从粉笔黑板式教学到幻灯片的提升，然后是电脑多媒体教学，从单一枯燥的教学方式到二维图画教学，给学生们带来了不一样的感受，曾经多媒体教学是一个现代化学校的标志。如此的一个改变就给学生的学习带来了极高的舒适体验。
而今的科学探究实验室则是一个由二维体验直接上升到三维甚至多维体验的教学方式。学生不仅仅可以通过图形动画来认知自己学习的知识，更重要的实操和实实在在的认知体验。这在一些自然学科上体现的尤为明显。