积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。该系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是积件库与积件组合平台的有机结合，其中积件库中的多媒体资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库、网上环境积件资源库，为师生利用积件组合平台制作教学软件提供了充足的素材来源和多种有效途径；灵活易用的积件组合平台则是充分发挥师生创造性的有力工具。

积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要特点是：

与教育思想、教学方法、学习理论的无关性

积件素材将教学信息资源与教学思想、教学方法、学习理论分离，成为教师和学生学习的工具，因而适应任何类型的教师和学生，具有高度的灵活性和可重组性。将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际），计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。

积件素材与教材版本之间的无关性

积件素材是以知识点为分类线索，这样，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，积件素材都可被师生应用于当前教学活动中。

教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如，一段下雨的素材（图片、动画、视频），语文教师可用来讲散文、古诗或作文意境；生物教师可用来讲生态；地理教师可插入气候的课程演示中；物理课可讲水的状态变化和落体运动。如果让学生来发表意见，则可以提出上百种创意，甚至教师和专家们也意想不到。

因此，积件素材应选取最基本事实性、过程性的内容，不进行更多地加工，以保持它的基元性。师生在教学过程中，可根据实际需要把素材进行组合，体现了可积性。

积件的素材资源和策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作品添加入库。只要确立了积件的信息标准、入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。

积件与课件的关系是继承与发展的关系。课件适用于某一具体的教学情境，但经过适当加工（去除冗余部分，规范接口标准）后，就可纳入积件的微教学单元库，为其他教师重组使用；积件经某教师组合成为适当情境的内容，也就构成了一个“临时”的课件。课件与积件可以互相转化，互相组合、互相包容，二者在教学的应用中可以起到互相促进的作用。

为了实现积件的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范。文本的格式、图形的格式、声音的格式、动画的格式、视频的格式，Internet网络接口的格式都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。信息的分类、编码应有标准的、类似“中图法”图书分类的法则。此外，还应考虑到光电阅读、条码扫描系统、CD-ROM、VCD制式等多方面的因素，这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。

积件系统由积件库和积件组合平台构成。

积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。积件库包括以下几种类型：

A．多媒体教学资料库 这是以知识点为基础（Project-based）、按一定检索和分类的规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材资源库。

多媒体教学资料库将反映人类知识信息中与教学有关的部分，这是一个巨大的知识集合。尽管现代信息技术使得这种巨大知识集合的存储、传播、重现成为易事，但资料的征集、整理、加工、出版、检索、使用的过程将因“知识爆炸”而出现新的矛盾：一方面是建库的工作量巨大，另一方面是使用者因信息量过大而产生如“迷航”、“信息过载”、“知识消化不良”等新问题。处理积件库大信息量的一个对策是：按照与当前学校课堂教学联系的紧密程度，将教学素材分为最常用库，次常用库和扩展库三类，并配备方便、快速、自动、智能的光盘和网络检索方法。

B 微教学单元库 微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的而设计的“小课件”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍，符合积件组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在现实的教学情境中运用。

C、资料呈现方式库 供教师选用的各种教学素材表达的方式。仔细分析学校课堂计算机辅助教学的信息呈现方式，教师最常用只有十多种，例如：屏幕上的图形和文字的移动，变大变小，反白，闪烁，声音开关，各种强调的方式，引导学生注意的方式，概括总结的方式等。将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料方式库。

D、教与学策略库 课堂教学的方法与策略千千万万，但考察我国教学的实际情况，教师们经常使用的方法只有几十种，其中最常用的方法也就是几种，如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等。教师在教学中根据自己的需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合，灵活地御用到各种教学实践中。

E、网上环境资源库 对于教学来讲，网络最大的优势在于有着丰富的资源可以用于教学之中。因此，国际互联网、国家网、地区网，以及校园网中的资源，可以由教师和学生在课堂上检索、重组，灵活地结合当前教学需要而使用。

积件组合平台是供教师和学生用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。广大教师盼有一种类似“傻瓜照相机”的特别适合课堂教学使用的积件平台，积件平台软件的基本特点是：

A、无需程序设计；

B、方便地组合积件库各种多媒体资源；

C、面向教师，易学易用。

积件系统由核心层、平台层、实库层、虚库层和环境组成，如图7.12所示

A、核心层 由教师和学生组成，学生是主体，教师起主导作用，积件系统的构建、运用均以“学”和“教”的最优化为出发点与归宿。

B、平台层 是连接两个实库（多媒体教学资料库、微教学单元库）、两个虚库（资料呈现方式库、教与学策略库）、一个环境资源库（网上环境资源库）的重要纽带，也是教师和学生选取、加工教学资源信息、进行教学活动的操作平台。

C、实库层 由多媒体教学资源库和微教学单元库组成。此二库的共同特征是：均为教师和学生可视听交互的并为其所支配的计算机软件材料。此二库的差异特征是：多媒体教学资源库主要由文本、图形、图象等空间象素和声音、动画、视频等时空元素组成。是以知识点为基础按一定检索和分类规则组织的素材，知识点的表达可以是多层次多角度多侧面的。如“心脏跳动”的表达，可以是三维动画、实物录象、心电曲线，也可只选用放大了的有美妙节奏的“心音”。微教学单元库由许多微教学单元包括含有一定的过程和结构。在知识难点的讲解、特殊技能技巧的训练及抽象思想观念的教学中，可采用微教学单元。“课件”与微教学单元的区别在于微教学单元结构是片断性的，可链接的，他没有多余的头尾包装与背景。

D、虚库层 由资料呈现方式库和教与学策略库组成。此二库的共同特征是：将许多的好思想、方法、方式、策略技巧积聚成库，以供师生灵活选用与借鉴。此二库的差异是：资料呈现方式库重在素材资料的表达、连接、呈现等微观层次，与具体的软件技巧相联系，常用的有飞入飞出、划入划出、淡入淡出、变色闪烁、热区超链等多种；而教法、学法和教学风格相联系。可供选用的策略主要有：讲授法、演示法、讨论法、操练法、发现法等。

实库层与虚库层既有区别又有密切联系，二者的关系而见简言之，实时层是载体，虚库层是灵魂。

E、环境层 主要由校园网、地区网、国家网、国际互联网等多层次远距离网上积件资源库组成，它决定了积件系统的开放性和自组织性。全球网络化为积件系统的设计和运行提供了无与伦比的资源环境，教师和学生可以在教学过程中实时调用大量的世界知识宝库，甚至还可以将积件与组合打包外挂，供异地的师生下载使用。

积件的开发分积件库和积件组合平台两部分的开发，其中组合平台涉及到底层软件的设计开发，需由有实力的软件公司和编程专家来实现，开发难度较大。积件库的开发在学校一级就可实现，一般由熟悉计算机应用软件的教师和学科教师一起合作就可以编制。

在尚无国家级标准规范的情况下，各实验学校可尝试做一点小范围的积件库，这只需掌握文本类应用软件（如Word）、图形加工类软件（如Photoshop、Animator、3DS）、声音加工类软件（Wave Studio、Cakewalk）和一些实用工具软件即可，让教师在自己的教学中用PowePoint，Authorware去组合运用素材库和微教学单元库。这对于体会积件在教学中运用的魅力，探索开发和运用积件的经验，培训师资队伍，是十分有益的。但要注意，在标准化和技术规范未确立之前，任何大规模的努力都将会造成人力物力的浪费。

积件库素材资源的来源大致有以下几类：

将现有的课件或其他软件中的素材重新分离、整理、还原；

将现有纸张载体的资源（图、文）数字化处理（扫描、重新录入，类似西方国家目前正在进行的图书馆数字化运动）；

自己开发教学中急需的、针对教学难点的微教学单元；

购买计算机软件公司和出版社发行的积件库光盘。