图书目录
《素质教育在美国》
引言
第一章 创造性能不能教
尴尬的问题 003
绕不开的定义 005
中国传统文化的“教” 015
创造性不能“教” 021
第二章 能不能用左手写字
又一个尴尬的问题 027
中华民族的迷惑 028
人有哪四种行为 030
素质教育的盲区 045
第三章 要不要投自己一票
谁来射点球 057
竞选班代表 065
投不投自己一票 071
第四章 老师能不能有错别字
老师能不能有错别字 081
长辈是不是孩子的朋友 087
要不要尊师爱生 094
第五章 要不要教育孩子什么是对，什么是错
有没有统一的是非判断标准 101
要不要教育孩子什么是对,什么是错 104
“没商量”的“天条” 109
第六章 到大学阶段才做学问吗
初级教育打基础，高级教育做学问 133
往车上装货，还是给车子加油 134
做研究的目的 145
第七章 教育要不要平等
平等的困惑 161
不平等的三个永恒前提 161
三个概念：平等、公平、公正 162
平等概念对教育的迷惑 164
矿矿经历的“天赋教育计划” 165
公平概念对教育的困惑 178
公正概念对教育的诱惑 183
第八章 要不要惩罚孩子
儿子经历的惩罚教育 187
惩罚孩子的目的是什么 197
自己改造自己 203
第九章 几个值得思考的教育观念问题
到底什么是教育的目的 215
要计算器，还是要计算技 220
在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，是不是最佳组合 228
孩子能不能对长辈说“不” 234
乌龟比兔子跑得快吗 239
第十章 值得思考的若干教育体制问题
要不要取消高考 245
要不要专业对口 250
专业对口的中国特色 251
专业对口的弊端 252
改革的可行性与对策 252
美国的可借鉴经验 256
要不要给教育工作者留下“铁饭碗” 268
要不要外行管理内行 271
后记 274
参考资料 277
《2：这样教孩子更有效》
代序
第一章 “望子成龙”还是“望子成人”
能读一千个博士学位吗 003
缺陷的魅力 005
孩子了解父母，但不一定“理解”父母 007
14亿人，只有少数知道清华北大的门朝哪边 009
不敢苟同“父母决定论” 011
美国也有人“望子成龙” 013
“可怜”美国父母心 014
期望很高，代价很大，失望不小 016
第二章 谁的兴趣
足球？排球？网球？ 025
中国女排情结 026
儿子想排除老子 028
兴趣指导？兴趣屈就？ 030
发现孩子(发现兴趣，发现自我) 034
第三章 谁改造谁
爱瑞卡“跟踪” 043
我的导师的人格力量 047
“这是你的未来” 049
“爸爸，您是无法说服我的，只有我才能说服我自己！” 056
第四章 孩子拆闹钟咋办
米卢的“卢”山真面目 063
中华民族的困惑 067
人的四种行为 069
素质教育的盲区 070
大学教授给小学生上课 072
孩子拆闹钟咋办 075
第五章 孩子的床底下有怪物吗
人与家庭难分难舍 081
人的欲望是柄双刃剑 084
孩子内心的三个动力 086
美国人的心理“断奶” 089
“怪物”不在床下，在父母的心里 091
10岁孩子警告教练 093
第六章 “教”是为了“不教”吗
管理谁？谁管理？ 101
大学生“入托”的奇闻 103
美国教育的“百事可托” 104
中国孩子也背“历史包袱” 107
反思“教是为了不教” 108
培养孩子自理能力的有效方法 110
解剖麻雀 112
父母的角色混乱 113
第七章 孩子夸大自己的短处是美德吗
童言“有”忌 121
孩子太沉重 125
孩子夸大短处比夸大长处更可怕 126
不要首先想到一大堆缺点 129
第八章为什么美国孩子不在乎惩罚
学了美国人的坏招数 139
美国孩子脸皮厚？ 141
美国孩子“跳楼” 145
“不管怎么说，我们是爱你的！” 147
给你一次机会，还我一个奇迹 148
惩罚也讲艺术 151
孩子也有人格尊严 153
举起巴掌的时候 156
第九章 该不该给孩子讲“农夫救蛇”的故事
在桂柳高速公路上 163
在密歇根州的乡间公路上 165
同情心的良性循环 167
孩子天生有同情心 169
“救蛇”的农夫错在哪里 170
同情心必须从小培养 175
也有可以相信的陌生人 178
第十章 要不要培养“懂事”的孩子
“不懂事”二三事 183
“懂事”的含义 185
家长的难堪 186
对美国家庭教育的误解 190
第十一章 “试”犯一次错误
是甜是酸，自己尝 197
我让矿矿尝了一次犯错误的苦头 203
失败的价值和意义 206
把失败的权利还给孩子 207
“吃苦”等于“挫折”吗 211
第十二章 孩子能说“NO”吗
我也当过“好龙”的“叶公” 217
孩子毕竟是孩子吗 219
穿“错”毕业礼服的风波 221
后记 232
参考资料 239
《3：玩的教育》
代序言001
第一章It is for Fun！美国儿童世界的天条001
“Have Fun”的意义003
美国孩子怎么玩006
自由自在地玩——自由的选择009
高高兴兴地玩——参与的满足012
快快乐乐地学——寓教于乐015
快乐人生018
第二章“玩”的学问023
孩子为什么要玩025
研究“玩”的科学027
在游乐场上长大030
玩的分类035
玩的中国特色——业余爱好037
第三章玩,是孩子对这个世界最大的贡献043
孩子眼里的秘密045
“无中生有”的世界049
找回想象力051
想象力是创造力的前提053
给孩子留下幻象世界058
帮助孩子“异想天开”062
第四章玩,是孩子发现自我的桥梁073
为什么美国孩子不怕丑075
自信从哪里来，能自己争来吗077
输了球，也过“凯旋门”081
打球的目的087
第五章玩,是孩子情感发育的实践基地097
情感，一匹不可捉摸的“马”099
情感发育的六块基石103
在“玩”中磨砺情感108
地板时间114
坐冷板凳的感觉116
挫折教育的困惑122
第六章玩，是孩子走进社会的模拟训练场129
在澡盆里学游泳131
人际情感的内涵133
球场上的磨炼135
谁是最后的生存者141
游戏中的协商145
“束之高阁”的孩子148
交友饥渴症与网络忧患152
虚拟的“执行总监”156
第七章玩，是孩子道德养成的摇篮163
道德不值钱？165
女人是老虎168
道德的陷阱173
“玩”的道德启蒙179
第八章玩，是孩子必需的“生长维生素”185
四肢发达，头脑必然简单吗187
运动能力的发展能放一放再说吗190
中国的“百事可托”妈妈192
美国的“棒球妈妈”195
寻找男子汉199
“生长维生素”的处方207
第九章玩具，是孩子认识世界的工具213
玩具枪的争论215
人类与工具218
孩子为什么需要玩具220
孩子玩具箱里的“情结”225
中国人的传统玩具228
需要什么样的玩具231
后记242
参考资料249
《4：智慧孩子是怎么炼成的》
代前言001
第一章造就天才是不是梦001
美国也搞神童教育吗003
丑女把父母告上法庭的启示006
掀开你的盖头来010
美国教育部长给“神童”下定义013
“万花筒”式的天赋教育017
第二章你的孩子是神童吗027
现代神话——批量造“神童”029
“神童”是什么样的035
怎么选“神童”040
第三章谁有资格当神童的老师053
师傅的师傅055
给猴子一棵树056
孩子心目中的老师059
天赋教育老师的特点063
第四章为什么要“颠覆”美国神童教育069
早学、多学是早慧教育吗071
美国“童子功”不屑早学、多学073
13年早知道075
美国“童子功”的第一招079
美国“童子功”的第二招084
培养“聪明的孩子”，还是“智慧的学生”087
“颠覆”美国天赋教育091
天赋教育的目标095
第五章家长怎么给天赋教育“补课”109
“可以”“需要”“应该”111
母亲成了“母老虎”115
要的就是“牛头不对马嘴”118
“天赋教育”就是“素质教育”122
给EQ补课126
也在你家办个“家庭理事会”128
第六章天赋教育需要什么社会环境133
“硬件”和“软件”135
德育难教137
莫名其妙的恐慌139
教育不是时装表演141
被“禁闭”在车里的家长143
别自己吓自己147
第七章美国的神童教育“神”在哪里151
“三脚架”理论153
“教”的起点，“育”的归宿155
“养成教育”的局限158
自我教育的盲区161
别小看香蕉从生到熟的过程162
自我教育——教育的最高境界166
利用人的特异功能——自我教育172
第八章天赋教育从哪里起步175
为什么特别重视社会研究课177
历史的火锅煮些什么181
孩子的致命罩门184
Care价值观189
当你帮助过的人不帮助你191
第九章数学是“算学”吗197
以讹传讹199
数学不是算术202
美国重视“双基”，还是中国重视203
怎么上“数学课”，而不是上“算术课”209
教数学也是一门艺术215
第十章人人都需要领导素质吗227
当官才需要领导素质吗229
难道世界一流大学闲极无聊233
宇宙飞船着陆在何处235
如何自救239
杀一个回马枪243
第十一章教学的目的是解决问题，还是产生问题247
解决问题比发现问题重要吗249
创造需要丰厚的知识吗251
“问题成堆”好不好255
圈套套不出的问题257
用问题来扼杀问题260
质疑天赋班教案263
用问题引发的问题266
不该用智慧来重复他人，应该用智慧来创造自己270
第十二章研究性学习，还是学习性研究275
翻译的问题，还是观念的问题277
取消独立的研究性学习课279
别让研究成果烂在肚子里282
披露一份“武功秘籍”285
点评“武功秘籍”294
第十三章“教是为了不教”，还是“不教是为了教”299
“美国孩子起跑落后，终点领先”是伪问题吗301
为什么美国孩子后劲儿足304
反思“教是为了不教”306
“自教”，还是“自学”311
教案评点321
后记324
参考资料332
《5：走出家庭教育的误区》
第一章做父母需要什么样的素质001
第二章孩子应不应该送到国外073
第三章什么才是素质教育139
建议：怎么在游戏中培养孩子的创造力和想象力？165
建议：怎样做到尊重孩子的独立意志177
参考资料208
《6：你也能上哈佛》
代前言1
第一章：谁不赞成取消高考？1
30年前的入学申请书3
沉重的代价6
“扩招”不是绝招8
不算数的“高考”11
第二章：美国学生也有“黑七月”吗？15
3+1 对比 3-117
为啥考试？19
美国的统考多如牛毛20
复习 = 作弊吗？24
“学什么，考什么”VS“考什么，学什么”25
第三章：你想知道美国大学招生的“秘密公式”吗？29
“听说耶鲁有‘神秘公式’”31
揭开“秘密计算公式”的面纱33
“高考”+ 平时成绩 + 排名38
第四章：为什么160个“高考状元”进不了哈佛？45
少一分不少，多一分不多47
关于“雷锋”和其他50
“暗杀行动”和吃甜面包圈比赛54
决定命运的综合指数58
第五章：如果你试当一次美国大学招生办的审核官61
第一个申请者64
第二个申请者68
第三个申请者73
第四个申请者77
第五个申请者80
第六章：美国高校青睐“工农兵”大学生？87
流浪女读哈佛89
波士顿的《一个也不能少》91
“杀富济贫”的矛盾93
穷人的孩子早当家94
团长被枪毙，将军上宴席97
富人的孩子也打工？99
第七章：有没有“后门”可走？103
推荐与“后门”105
招生办里的秘密111
有肥皂票，才有后门115
第八章：要不要给少数民族加分？121
密执安大学成被告123
亚裔——今日的犹太人126
Leagacy 情结130
体育特招生134
第九章：大学“追求”学生？还是学生“追求”大学？139
提前录取141
常规录取145
滚动式和开放式148
大学当“孙子”，学生做“大爷”151
学生变“孙子”，大学成“大爷”156
大学低三下四，学生得意洋洋158
第十章你感觉星期三怎么样？161
100年前，张之洞说……163
各领风骚，竟是学生考自己164
你感觉星期三怎么样？169
作文题的比较179
第十一章：开卷作文，不怕作弊吗？183
作弊，一个古老又现代的话题185
美国老师这样改作文186
为什么美国人不怕作弊？189
写作与包装192
等是等不来的195
闭卷作文的弊端198
人类文明的精华是“开卷作文”201
第十二章：哈佛申请表不厌其“繁”吗？205
望远镜和万花筒207
表格一，平淡出奇208
表格二，镜中的你210
表格三，想起“文革”的档案217
“恋爱”调查表228
第十三章：哪所美国大学最适合你？237
自由恋爱和捆绑婚姻239
美国也有“高考移民”242
该你抛绣球了244
申请奖学金247
最“划算”的大学252
最便宜的大学254
最贵的大学257
从大学排名，看办学差异260
第十四章：怎样先把一只脚迈进美国大学？265
先迈一只脚267
如实包装268
特殊技能274
投资与捐款276
专业选择277
面谈玄机279
七零八碎285
第十五章我们在等谁？289
满天的彩霞总是始于一抹晨曦291
难能可贵的缺陷297
我的呼吁299
第十六章与哥伦比亚大学、西北大学、
迈阿密大学招生专家的对话307
与弗达先生的对话309
与翰姆先生的对话312
与奎茨博士的对话319
与北京大学招生办公室主任董德刚的对话328
与清华大学招生办公室主任宗俊峰的对话332
附表336
答案338
参考资料340
《7：放开孩子的手》
代序001
第一章是生存本能，还是生存技能001
臭鼠的这一招004
人的生存能力在退化吗007
谁动了我的奶酪009
你是谁？哼哼，还是唧唧014
翻着英语词典吵架016
不能再吐第11次019
天价里皮来适应中国足球？023
第二章“学会生存”，还是“学会做人”027
不吃“王八”的饥饿者029
“做人”与“生存”033
“学会做人”，一个危险的口号035
生存教育的中国特色040
谁是最后的幸存者042
第三章就是这种“狗刨式”049
狼——初级探索者051
家长也参加“童子军”？055
四十九个生存教育必修课058
一盒饼干的价值071
第四章大河涨水小河满吗
——学会共处：生存法则之一075
“急”小孩之所“急”078
矿矿的“歪论”081
美国高中的“桃园三结义”085
怎么与周围的人共处093
共患难“共”什么097
第五章你成为我，还是你成为你
——发现心里的“新大陆”：生存法则之二103
发现心里的“新大陆”105
当一回狐狸妈妈112
“回炉”的大学生119
气压计的故事123
第六章该出手，还是不该出手
——给自己开间心理诊所：生存法则之三129
孩子第一天上学，您交代什么131
愚蠢的“该出手时就出手”132
如果韩信问：人若犯我，我必犯人吗140
第七章上法庭，还是不上法庭
——懂得游戏规则：生存法则之四149
总统也可能是个流氓151
无辜的罪人158
不给熊道歉168
“厚黑”的生存黑洞172
“自助法院”175
第八章要个富爸爸，还是当个“富”孩子
——学会理财：生存法则之五179
《富爸爸穷爸爸》批判181
钱，一个复杂的命题187
关于“钱”的教育189
武器能杀敌人，也能伤自己192
该不该让孩子打理钱财195
我的困惑201
第九章“性”，为什么会成洪水猛兽
——养只“纸老虎”：生存法则之六207
奇怪的玩具209
罪恶的脚指头211
老虎不能关在笼里215
吃人的老虎226
纸老虎229
第十章我们也有生存的权利吗239
中国的“差生”与美国的“问题孩子”241
阿巴拉契亚山民247
生存教育——“一个也不能少”251
美国“问题孩子”的最后一片绿洲258
美国社会教育给予我们的启示265
一个中国男孩的故事268
在“差生”的背后272
后记277
参考资料285
《8：我们是怎么把孩子教傻的》
代前言黄全愈：教育的“修桶匠”001
第一章001
我们是怎样把孩子教傻的：创新教育的陷阱和盲区003
敢于让孩子输在起跑线014
动一动中国基础教育的基础
——兼与杨振宁教授商榷028
一流的学生从哪里来
——兼与北大校长许智宏院士商榷034
从美国的教育说起，何为体育的“育”？040
从走课制里“走”出什么？046
教育复兴：从“授人以渔”到“有教无类”
——“教育”这个好东西，我们曾经有过……054
教育更是一个好东西062
第二章067
改革高考之我见
——与中科大校长朱清时院士商榷069
美国这样“高考”073
教育以“考”为本，还是以人为本？
——论高考改革之路084
高考何去何从
——再论高考改革之路092
我看复旦的“一面定终身”097
状元情结可以休矣
——质疑王极盛教授的“高考状元”研究102
为什么“老是‘冒’不出杰出人才”？
——兼答温家宝总理的提问108
便当里的“素养”112
“牵”(黔)驴技穷
——答“驴文”115
素质教育“靠”每一个人的参与
——素质教育靠老师还是靠体制？121
素质教育不适用于狗124
“状元”为啥就不能捡垃圾？127
“京剧进校”与“女足内讧”背后的观念混乱129
创新教育vs.“注、疏、解”131
第三章135
可怕的教育“自慰”，兼答“草头将军”
——博客答辩137
天底下哪有好的应试教育？
——博客答辩139
春考与作弊
——博客答辩141
不要把本也属于自己的财富划归“霸权主义”
——博客答辩142
“收徒”与“硬环境和软环境”
——博客答辩144
我看米卢的“卢”山真面目146
克劳琛“深”不可测吗？150
“辣辣”的印象157
写给南宁的读者160
第四章163
从根上抛弃“以考为本”165
《新京报》记者访谈169
新华社驻联合国及纽约记者范小林访谈175
《南方日报》记者刘晓璐访谈183
《中国书报刊博览》记者访谈186
《中国青年报》肖云祥记者访谈192
《羊城晚报》记者访谈198
《海外星云》记者访谈录202
《你也能够上哈佛》在北大校园引发教育观念大碰撞207
素质教育在中国
——一位留美教育学博士对中国教育的思考213
代后记233
《我在美国读初中》
代前言父亲读儿子的故事001
前言一个不太安分守己的小角色009
第一章幽默的计算机——数学老师，沃兹先生001
编好程序的计算机005
核武器专家007
威严的喜剧演员010
糖和蛋糕011
愚蠢园地013
考场作弊案014
数学乐园018
快乐的数学竞赛022
第二章故事大王——生物课老师，伯奥曼先生027
恐怖的生物课029
生物故事课030
同袋鼠切磋武功032
长毛的袋鼠喉管034
电影考试036
人类进化的新理论040
第三章比手画脚的外语老师——毕讷德提先生045
西班牙手语课048
蓝色的死亡之球050
交叉字谜游戏051
西班牙语考试奇迹054
第四章如果她也算一个老师——自然科学课的斯小姐061
我是中国人063
牛比狮子跑得快!066
圣诞画册071
比尔·耐，搞科学的家伙074
木偶戏风波076
第五章爱的奴役——英语老师，爱波伦丝太太085
爱的奴役087
小猪和大猪089
烦人的3—8写作模式091
调整心理的高手096
你和鸡蛋，哪个出生在先？098
收到一阵狗叫声100
“创作”面条鸡汤的短故事102
第六章Oh Brother…美式“老顽童”——美术课老师，罔达修士109
不是一个老和尚111
画下你的手114
我没有教你们，是你们教会了自己117
艺术家的“眼力”118
苹果与橘子，哪个好？122
发动机——创造力124
画个外星人125
“画”字127
回家的线路图128
不存在的动物131
高菲尔特人132
这是你的未来134
第七章我终身的良师益友——罗恩·亨利克先生139
最好的在最后141
他是谁?141
欢笑，是最好的医药，最好的教学工具143
疯狂头发日144
从今天起，请严戒……147
“我把学生放在第一位”152
亨氏考试156
请在以下胡乱涂抹……159
杰帕迪——智力竞赛163
游戏一回课题研究168
第九频道晚间新闻175
代后记嗨，我是个中国男孩！179
《我在美国读高中》
代前言登山者的思考001
引子001
戏说蒙哥尔“江湖”003
“Hard Guy”崇拜008
“Make Fun”——戏弄事件012
《学生手册》第五页018
帝王时代024
初识“韦小宝”035
咖啡馆“三结义”045
第一次出击051
厄兰德探险061
寻找安杰娜070
开拍前夜076
兰迪失踪083
蒙哥尔先生092
向“教主”致敬102
相遇华盛顿113
国会山下的决斗124
你将为这个世界贡献什么？133
神龙行动139
青少年自己的市政府149
三战“乔峰”158
网球小同盟176
酒与“令狐大侠”180
智取令狐冲188
冬季激励会192
背后“君子剑”210
决战在即215
快满十七岁219
作者简介
黄全愈，旅美教育学家。先后担任美国迈阿密大学亚洲、亚—美学科部主任，孔子学院院长，
中山大学客座教授，
北京大学老教授协会基教研究中心专家委员会委员。被迈阿密大学授予“(学术)重大影响奖”，并被提名为杰出教授。黄全愈是中美教育和文化比较专家，他长期致力于中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾荣登《
纽约时报》《出版家周刊》推荐书单。所著中美教育比较系列，在中国教育界不断引起强烈反响，其中，《素质教育在美国》被誉为“20世纪中国的《
爱弥儿》”。
丛书内容