给排水科学与工程（Water Supply and Drainage Science and Engineering）是一门普通高等学校本科专业，属土木类专业，基本修业年限为四年，授予工学学士学位。2012年，给排水科学与工程专业正式出现于《普通高等学校本科专业目录》中。

1952年，哈尔滨工业大学、清华大学、同济大学首批开设给水排水工程专业，是给排水科学与工程的前身。

1970年起，中国部分高校陆续恢复因“文革”期间停止的给水排水工程专业招生。清华大学、同济大学、兰州铁道学院、北京工业大学、重庆建筑工程学院、湖南大学、哈尔滨建筑工程学院、太原工学院、西安冶金建筑学院（现西安建筑科技大学）、天津大学、武汉建材学院（现武汉理工大学）、辽宁建筑工程学院（现沈阳建筑大学）等共招生2000余名。

1993年，在中华人民共和国国家教育委员会印发的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中，给水排水工程专业代码由“工科1111”调整为“080808”，专业类别为土建类。

1996年，中国有48所学校开办给水排水工程专业，已达到一定的办学规模。

1998年，在中华人民共和国教育部印发的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中，给水排水工程专业代码由“080808”调整为“080705”，专业类别任为土建类。

2012年，在中华人民共和国教育部印发的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中，给排水科学与工程（专业代码：081003）由给水排水工程（专业代码：080705）和给排水科学与工程（专业代码：080711W）合并而来。

2020年2月，在中华人民共和国教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，给排水科学与工程专业隶属于工学、土木类，专业代码：081003。

给排水科学与工程专业培养适应国家现代化建设需要，德智体美全面发展，具备较好的自然科学与人文社科基础，具备计算机和外语应用能力，掌握给排水科学与工程专业的理论和知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级工程技术人才。毕业生应具有从事给排水科学与工程有关的工程规划、设计、施工、运营、管理等工作的能力，并具有初步的研究开发能力。

给排水科学与工程专业基本学制为四年。四年参考总学分为140~180学分，其中毕业设计（论文）12~16学分。

（1）掌握高等数学及工程数学的基本理论，掌握大学物理、大学物理实验的基本理论、实验技能及其应用，掌握无机化学、有机化学和物理化学的基本原理及其实验方法和实验技能，了解信息科学的基本知识和有关技术，了解现代科学技术发展的主要趋势和应用前景；通过相关基础理论课程的学习，培养科学的思维方法，初步具有合理抽象、逻辑推理和分析综合的能力。

（2）掌握给排水科学与工程的基础理论和知识，包括：水力学、工程力学、水处理生物学、水分析化学、泵与泵站、水文学和水文地质学；掌握工程制图、工程测量的基本知识和技能﹔熟悉电工、电子学和自动控制的基本知识；掌握解决该专业工程技术问题的理论和方法，包括：水资源利用与保护、水质工程学、给水排水管网系统、建筑给水排水工程的基本原理与设计方法﹔熟悉给水排水工程结构、材料与设备的基础知识，熟悉工艺系统的控制原理，熟悉给水排水工程施工和运营管理的知识和方法；了解给水排水工程发展历史、相关学科的基本知识及其与该专业的关系。

（3）具有较熟练地应用所学专业知识和理论解决工程实际问题的能力，具有从事给排水系统的规划、设计、施工、运行、管理与维护的基本能力。

（4）了解工程规划、工程设计的相关程序和要求；了解该专业有关的法律、法规、标准和规范；工作过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素，正确认识工程对客观世界和社会的影响。

（5）具有应用语言、文字、图形和计算机技术等进行工程表达和交流的能力。

（6）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；初步具有科学研究和应用技术开发的能力。

（7）具有文献检索、资料查询及运用计算机与信息技术获取和处理相关信息的基本能力。

（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。

（9）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力。

（10）掌握1门外语，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。

（11）掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。

（1）课程设置应能支持专业培养目标的达成。为此，课程体系应支持人才培养各项要求的有效达成。人文社会科学类课程学时占15%左右，数学和自然科学类课程学时至少占15%，实践内容学时占20%左右，学科基础知识和专业知识课程学时占30%左右，其余学时各高校可根据办学特色在以上四类课程中分配。

（2）人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。数学和自然科学类教育能够使学生掌握理论与实验的方法，将相应基本概念运用到实际工程中，并能进行分析推理。

（3）学科基础类课程应包括学科的基础内容，能体现数学和自然科学在该专业应用的能力培养；专业类课程、实践环节应能体现给水排水工程设计和实施能力的培养。

（4）课程体系的设置应有企业或行业专家参与。

（1）通识类知识包括人文社会科学类、数学和自然科学类两部分。

（2）人文社会科学类知识包括外语、哲学、政治学、经济学、历史学、法学、心理学、社会学、体育、军事等。

（3）数学和自然科学知识类包括高等数学及工程数学、普通物理学、普通化学、大学物理、大学物理实验、计算机技术与应用等。具体应符合教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求，各高校可根据自身人才培养定位提高教学要求。

学科基础知识包括水分析化学、水处理生物学、工程力学、水力学、水文学与水文地质学、土建工程基础、给排水科学与工程概论等。在讲授相应专业基本知识领域和专业方向知识时，必须讲授相关的专业发展历史和现状。

专业知识涉及水质控制、水的采集和输配、水系统设备仪表与控制、水工程建设与运营四个核心知识领域，包括水质工程学、泵与泵站、水资源利用与保护、给水排水管网系统、建筑给水排水、水工艺设备基础、给排水工程仪表与控制、水工程施工、水工程经济等课程。

专业知识体系中的核心课程示例（括号内数字为建议最低理论学时数+最低实验学时数）：水分析化学（24+10）、水处理生物学（24+16）、工程力学（40+0）、水力学（40+14）、水文学与水文地质学（20+0）、土建工程基础（20+0）、给排水科学与工程概论（16+0）、水质工程学（64+16）、泵与泵站（24+2）、水资源利用与保护（20+0）、给水排水管网系统（32+0）、建筑给水排水工程（32+0）、水工艺设备基础（20+0）、给排水工程仪表与控制（16+0）、水工程施工（16+0）、水工程经济（16+0）。

（1）实践教学内容由实验、实习和设计三个实践环节组成。

（2）实验主要包括大学物理实验、大学化学实验、水分析化学实验、水微生物学实验、水力学实验、泵与泵站实验和水质工程学实验等。

（3）实习主要包括测量实习、生产实习和毕业实习等。

（4）设计主要包括两部分，一是课程设计：取水工程课程设计（大作业）、水泵站课程设计、给水管网系统课程设计、排水管网系统课程设计、给水厂课程设计、污水厂课程设计、建筑给水排水工程课程设计；二是毕业设计（论文）：给水工程、排水工程、建筑给水排水工程等。

（1）专任教师数量和结构满足该专业教学需要。应具有知识结构合理的专业师资队伍，有专业理论基础、专业技术基础、水质控制、水的采集和输配、水系统设备仪表与控制、水工程建设与运营等方面的专任教师；本校教师能独立承担全部专业基础课程和专业课程。

（2）专任教师人数应在10人以上。当每年招生人数超过70人时，每增加10名学生至少增加1名专任教师。

（3）专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于50%。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

（4）每位教师指导的毕业设计（论文）学生人数不宜超过10人。

（1）专业课程教师原则上应是给排水科学与工程专业或相关专业毕业的研究生。

（2）专业课程教师应有一定的工程实践经验。

（1）设有专业教学机构，为教师提供良好的工作环境和条件。有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师业务水平的提高，包括对青年教师的指导和培养。

（2）拥有良好的相应学科基础，为教师从事科学研究与工程实践提供基本的条件、环境和氛围。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。

（1）具有水力学实验室、微生物实验室、水分析化学与物理化学实验室、专业实验室，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学需要，生均实验教学仪器设备值不低于5000元。

（2）有良好的设备管理、维护和更新机制，近5年年均更新仪器设备值不低于设备总值的5%，现有仪器设备完好率不低于95%，满足实验教学需求。

（3）实验室设备拥有率应满足操作性实验每组不多于5人、演示性实验每组不多于20人的要求。

（4）实验室应提供开放服务，满足学生课内外学习要求，提高设备利用率。

（5）实验教学过程管理规范，实验教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。实验室建设有长远建设规划和近期工作计划。既应注重专业基础实验，又应注重新方向、新技术的发展，还应结合该专业特长和地方经济发展需要，建设专业实验室。

（6）实验技术人员数量充足，能够熟练管理、维护实验设备，保证实验环境有效利用、学生实验顺利进行。

（1）应设有3个以上相对稳定的校外实习基地，包括给水处理厂、污水处理厂等，满足本标准所列实习教学环节的基本要求；有健全的实习基地管理制度。

（2）有一定数量的专业技术人员担任校外实习指导教师。

教材选用应符合该专业培养目标和基本规格的要求，优先选用由专业教学指导委员会组织编写的国家级、省部级规划教材和专业教学指导委员会推荐教材，适当应用多媒体资源和辅助学习软件。

（1）该专业相关书籍5000册以上，专业期刊50种以上（包括电子期刊），有一定数量的外文专业期刊。

（2）该专业有关的主要现行法律法规、标准、规范和设计手册等文件资料。（3）反映实际工程特点的工程设计图纸、相关资料和文件。

（4）建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供必要的网络教学资源。

（5）保证一定的图书资料更新比例，专业生均年图书进书量不少于2册。在校本科生数超过300人时，当年进书量超过600册即可。电子图书每种按1册计算，电子期刊每期按1册计算。

（1）教学经费投入较好地满足人才培养需要，专业生均年教学日常运行支出不低于1200元。

（2）新建专业应有一定数额的新建专业建设经费。

各高校应对主要教学环节（包括理论课程、实验课程等）建立质量监控机制使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态；各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等；应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

有健全的持续改进机制，并保证其有效运行，使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进，促进教学质量的不断提高，保证培养的人才对社会需求的适应性。

（一）依据乡村振兴战略需要和给排水科学与工程专业特点，科学进行人才培养目标定位

坚持教学质量和特色并重的发展思路，根据学校实际和社会需求导向，科学进行人才目标培养定位，培养基础扎实，具有创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才，立足当地，面向基层，服务“三农”。深入研究当地经济社会发展过程中对市政工程方向、建筑给排水方向人才的迫切需要，以学生的全面、可持续发展为基本要求，以培养学生创新精神与能力、创业意识与精神以及实践应用能力为出发点。

（二）制定乡村振兴应用型人才培养方案

人才培养方案的设计的重点要以符合社会对人才知识的复合型需求和社会各界对人才能力发展的综合型需求为原则。广泛征求教育专家、政府及企事业单位多方人士的意见。以培养学生的能力为工作中心，着力培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力。通过构建基础技能平台、专业技能平台和创新实践平台，以培养学生实践能力为核心教学思想，与校外企业、事业单位、施工单位等工作一线建立紧密联系，采用校内外结合、课内外互通的教学方法。针对性地开设符合给排水科学与工程专业相适应的地方基层特色应用型人才培养课程，应用在美丽乡村建设领域。

（三）重新构建课程体系，强化实践教学比例

以给排水科学与工程专业委员会指导精神为重要依托，加大实践教学环节的比例，拟设实践教学环节选修课，让学生可根据就业导向选择实践实训，提升学生的社会满意度。另外，对专业课的开设要不断深化改革，将专业课内容进行从新划分，注重应用，避免重复教学。特别的，专业课设置分模块教学，让学生能更清晰的掌握专业知识和行业需求的联系。实践教学根据专业培养目标和基础要求，突出“厚基础”、“重实践”、“练创新”的重要精神，安排课程实验教学、认识实习、生产实习、课程设计和毕业设计等5个阶段。

（四）产教融合，建立大学生乡村建设培训基地

高校应与当地企业建立长期的产学研合作平台，企业委派专家全程参与制定人才培养方案，定期到学院指导学生实践实训，并为学生提供实习条件，加强锻炼自己的实践能力。聘请校外专业技术人员联合指导实践教学，注重“订单式”培养模式，提升大学生的社会适应度和满意度。另外，乡村振兴工作在基层单位急需懂技术、懂工程、懂管理的应用型工程人员。

（五）优化考核评价体系

首先，考核方式要多种形式相互穿插进行。主干基础课程重理论基础，考核方式要以考试为主，加强课程提问和总结，要增加一些课堂教学方法的设计，如课程演讲、特色工程案例介绍小组讨论方案等开放性的内容，加深对理论知识的理解。其次，考核内容多课程联考。给排水科学与工程专业的较多专业课之间有联系，如海绵城市设计课程，就是要以工程制图与CAD基础，城市工程系统规划等课程为基础，在考核过程中可以放入一定权重的课程内容，通过课程考核加强基础课程的复习和应用。再次，注重结果考核与过程考核有机结合。在实验课程和课程设计课程中，通过教师同步参与，实时跟进学生实验过程、课程设计过程的方式，最终可以答辩交流的方式确定学生对实践内容的掌握度来评分，既考核学生的成果，又考核学生的学习过程。

一、构建协同育人体系

（一）教学平台

采用大类招生后再分专业进行培养，通过“前期趋同，后期分化”的培养模式，使学生在了解大学科背景知识体系的基础上，深入学习专业知识技能，使学生的知识体系更加丰富合理。在实践环节，高校应提高实践环节学分比例，从课时上保障学生的实习实训实践。提高学生自主学习能力，利用好国家精品视频公开课、国家精品课程、国家精品资源共享课、网易公开课和“慕课”等多种远程的优质教学资源。

（二）实践平台

高校将传统的验证性实验教学向启发式实验教学转变。相应的平台也从传统的“验证性实验室”向开发式的“工程训练中心实验平台”转变。与专业相关企业共建实训实习基地，并且制定并严格遵守实训实习基地运行的管理制度。实训实习应采用校内与校外双导师制，对导师的选聘和教学活动提供充足的经费和课时安排。

二、构建协同育人保障机制

（一）构建服务地方发展的培养体系

高校与企业的技术专家共同制定和优化专业人才培养方案，并且建立专业标准和职业标准联动开发的机制。在讲座课程方面邀请企业技术人员和管理人员参与，使理论课程更能促进学生创新创业素质提高。在该专业的课程设计、科技创新竞赛、生产实习、社会实习和毕业（论文）设计等实践教育的各阶段都要求企业参与，达到产教融合和校企协同的目的。

（二）强化产学研协同育人平台

高校通过建设校内外实践教学平台，以培养学生的动手实践能力。在校外实践教学基地运行过程中，该专业制定灵活的实训项目、严格的管理制度。实训实习项目由专业教师与校外导师根据企业实际生产工艺和运行情况商定，在保持稳定的同时兼顾灵活性，使之能与专业的发展保持同步。对学生的实训实习活动，采用企业的规范化管理制度，避免发生“实而不训的”现象。

（三）促进科教融合育人

高校坚持本科教学中心地位，通过鼓励教师将科研成果融入课堂、设立大学生创新基金支持教师指导本科生参与科研项目、围绕教学科研平台组建高水平科教创新团队等方式，构建科教融合的协同育人机制。

（四）　拓展校所和校际间合作育人

地方高校可与国内著名的研究院所建立良好的合作关系，积极开展校所的协同育人。在共同申报高级别科研项目的同时，地方高校可依托这些科研院所的实验条件共同培养本科生和研究生。

（一）人才培养方案突出工程应用型培养目标，更加注重工程实践能力的培养

人才培养方案要以培养学生的工程实践能力为重点，课程设置及教学内容安排都以强化工程意识，培养实践能力为中心。主要从以下几个方面进行改革创新：①人才培养计划增加实践教学学时，加强实践教学的指导；②加强毕业设计改革创新；③注重绘图能力和识图能力的培养；④以注册师执业资格制度为指导。

（二）构建新型实践教学平台

建立建筑信息模型(BIM，Building Information Modeling)设计中心，解决传统二维设计软件工作效率低、可视化差、交流困难、常与其他专业发生冲突、资料信息管理困难等问题。培养给排水科学与工程专业学生的实践能力、创新、协同能力，提高实践教学环节培养质量。在工程实训教学过程中，促进给排水科学与工程专业学生综合设计能力的培养。

（三）构建实习基地“工程实训”校企合作模式

以学生就业需求为导向，着力构建“实习—毕设（课设）—就业一体化”校企合作模式，在企业实习应届毕业生的论文题目由企业指导教师拟题，毕业答辩时邀请企业指导教师作为答辩组成员一起为学生进行答辩。利用生产实习、毕业实习实践教学环节选派一定数量的学生去这些设计、施工、环保单位进行实习培训，期间学生跟从企业指导教师参与实际工程设计、施工等相关工作，提高学生工程实践能力。

（四）大力开展“双师型”师资培训

对高校教师进行实践指导能力的培训，如邀请企业技术人员对高校教师进行培训、定期选派教师参加专业技术人才更新知识工程高级研修班学习培训。同时针对青年教师工程实践经验、工程设计等能力尤为欠缺的问题，定期选派青年教师赴设计院长期挂职锻炼，提高青年教师的工程设计能力。

给排水科学与工程专业可在市政工程、环境科学与工程、环境工程、环境科学、城镇生态工程、工程管理、城市规划及相关专业继续考研深造。

给排水科学与工程专业可在城建、交通、建筑、环保部门和其它企事业单位从事给水排水、水污染控制和水资源保护等方面的规划、设计、施工和管理等工作。可进入各类大型建筑公司和设计院从事施工和设计工作。