美国学术十项全能（United States Academic Decathlon®），简称USAD，是由美国非赢利性组织（USAD Association）举办的面向高中生的学术性竞赛。

本竞赛包含十个科目，其中有七个客观题考试科目，分别为艺术，经济，文学，数学，音乐，科学，社会科学；另外有三个主观考试科目：演讲，面试与写作。每年的比赛都有一个特定的主题，学生们要求学习组委会提供的教材（教材为英文，除数学外的教材都和当年主题有关）。

2014年USAD的主题为第一次世界大战，2015年为能源领域的创造力与创新，2016年为印度，2017年为第二次世界大战。

美国学术十项全能的宗旨之一就是“通过团队竞赛让不同水平的学生在学术方面超越自我。” 学生们通过组成六至九个人的团队进行竞赛，队伍内按照学术水平由高到低分为三个组别：荣誉组、学者组、队打组。

队伍内每个学生都要参加十个科目的考试，与其他队伍相同学术组别的参赛者同台竞争，团队总分为团队内每个学术组别里总分最高的两位参赛者的总分之和，即由六位参赛者的总分构成。每个学术组别的每个科目以及个人总分都设有金、银、铜牌，分别颁发给在每个学术组别内每个科目以及个人总分的第一、第二、第三名。

美国学术十项全能（United States Academic Decathlon®）作为美国首屈一指的高中生综合学术竞赛平台，迄今已经拥有近五十年历史。USAD概念形成于二战期间，由美国当时一名飞行员(Dr. Robert Peterson)创办。

1981年, 创始人彼得森博士汇聚了一批商业和教育界的支持者，正式成立了美国学术十项全能总会，是一个以举办竞赛和研发课程为主的非盈利组织。USAD从此被美国教育界认定为全国首屈一指的高中生综合类学术竞赛；在过去相当多的年份中，美国学术十项全能的全美冠军队伍都受到时任美国总统的接见和表彰；美国教育部长邓肯先生亦在近年多个场合鼓励和倡导美国高中生更加积极地参与该项竞赛活动，使其为大学学习的衔接做好准备。提出，希望透过竞赛让学生在10个不同的学术范畴展示他们知识和教育技能，藉此可以帮助更多的学生发挥他们的教育潜力，并成为多方面健全发展的学生。

美国学术十项全能竞赛在2014年来到中国，参赛者在每年二月份的中国区总决赛晋级后可以参加同年四月份在美国举行的全美总决赛。

2014年9月，USAD理事会正式通过决议决定将USAD活动开放给全球学生参与，并指定美国国际学术及社会发展组织IASD为其在全球项目的独家运营方，指定中国思珂特教育集团为中国大陆地区的项目独家运营方。

2015年2月，首届USAD中国赛在上海举行，共有来自全国著名高中、外国语学校和国际学校25所中学的44支队伍共计400余名参赛选手参与，4月共有11支优胜队代表中国前往美国加州参加总决赛，并取得了非常优异的成绩，共斩获各类奖项135个。

2016年2月，第二届USAD中国赛在深圳举行，参与学校扩大至37所，共有86支队伍756名参赛选手参与，4月共有13支优胜队代表在中国前往美国阿拉斯加州参加总决赛，共赢得71块奖牌，数十位同学因突出的表现和团队领导能力获得美国组委会颁发的奖学金。

USAD 2017学年的教材，以第二次世界大战为主题，通过以7个学科领域的知识介绍为依托，全面地呈现了二战前后以欧美体系为主的世界格局以及社会面貌。

在这7门全英文的学科教材中，除了数学，其余6个学科的教材均紧密围绕二战的主题进行知识介绍，这7个学科分别是社会科学、文学、音乐、艺术、经济学、自然科学、以及数学。

下面对这7门学科涉及到的教材内容特点逐一进行简单介绍：

虽然以第二次世界大战为主要内容，但并非生硬地将二战直接拉入视野，而是在开篇使用了大幅笔墨分析了导致二战的历史原因，其中涉及到在一战后《凡尔赛条约》影响下的欧洲格局、相关主要国家的经济状况、极端民族主义的产生、集权主义的产生、等等，使读者可以从社会原理上了解二战为何不可避免，而无需死记硬背。

对于二战的历史事件本身，教材对二战期间不同的战场区域进行了分别介绍，按照时间与事件的进程描绘出战争的走向，调理清晰，达到了非常有效的信息传递。另外，教材中的历史内容并未在二战结束的时间点骤然停止，而是进行了延伸，对于战后世界格局的变化、各国民主独立、联合国的成立、以及冷战等等都进行了相应的描述，使读者可以将教材中的事件与眼前的时代相关联，具有实际意义。

同时，教材将二战带给现世的反人文效应也进行了讲解，着重描述了德国纳粹党对犹太人实施的种族大屠杀，不仅以文字再现了种族大屠杀的场景，并列举了在纳粹党出现之前就已经存在的反犹太主义伪科学，二者结合论述，警醒世人不可重复种族主义的错误，以及再次证明战争对文明的摧残。

今年的文学教材，开篇首先精要地介绍了分析性阅读的技巧与重要性，并给出了一份阅读理解的习题，是玛丽·雪莱内省创作《科学怪人》前期时的一封信，读完信后要回答相关问题，可谓陷阱重重。

在这之后，就是介绍对于几位在二战期间的欧美文坛上具有重要地位的作家，以及他们著作的选读。同时教材按照文学流派将这些作家划分，包括小说、散文、诗歌三大类的不同作家。由于是二战期间的作家，所以他们的作品都与二战本身有着密切联系，以不同的着眼点和价值观对战争和法西斯主义进行了描述和控诉，其中每一篇作品都融入了各自作者内心深处由战争带来的创伤、忍受时代的挣扎、生与死永恒的主题与生命个体中细腻情感的呼应。

读他们的生平介绍和他们的著作，不但可以了解战争对人性的摧残，也可以领略到处于那个时代欧美文学对于社会政治、民主、自由、以及对生命本身的探讨以及被赋予其中的自我价值观。学习这篇教材，不仅有助于学习欧美文学的文彩，也有助于让我们认识欧美国家进入当代社会之前的人文思潮。

在讲述二战期间的欧美艺术之前，这份教材首先以百科全书的方式向我们展示了西方艺术史的发展历程，使我们对于宏大壮阔的西方艺术史可以在脑中构建出一幅完整的画面，即便只读到这一部分，也是受益匪浅。同时，在教材的开篇，艺术的基本要素和技法也被展现在我们面前，理解了这些知识点，不仅有助于参赛答题，同时可以让我们明白如何用技术性的眼光去欣赏一幅艺术作品，这是很有必要的。

关于二战期间的欧美艺术特点，教材首先对法西斯与反法西斯两大阵营为政治服务的艺术思路与部分作品进行了讲解，使读者可以从不同角度了解到反法西斯阵营对于这场战争的态度，以及当时的法西斯政府如何利用宣传工具对民众进行洗脑。

之后教材分别将目光投向战争期间欧洲和美国艺术界的情况，两个部分都着重介绍了分属于不同支派的现代艺术的出现和发展，并给出了一些具体作品来反映这些新流派与战争主题之间的互动关系。

最后，教材以二战之后的一些纪念性艺术及其部分作品进行了收尾，再现了战后初期世界范围内对于战争进行反省的主流社会思潮，呼吁人们向往和平，远离战争。

与艺术学科教材不同的是，音乐这本教材并未在开篇讲述西方音乐史，而是以浓重的笔墨介绍了音乐理论在所有方面的基本知识点，给初入音乐专业的学生看也不为过，作为高中水平的音乐教材，它的专业度很高，学术性很强。

在介绍完乐理之后，教材的内容转到了两次世界大战之间欧美国家的音乐状况。首先介绍的是当时的音乐存储和音乐播放的技术发展，例如黑胶唱片在被广泛使用之前，人们用何种介质来储存音乐等等。之后的内容便是当时常见的和正在兴起的音乐风格例如古典音乐、流行歌曲、音乐剧、布鲁斯、爵士乐等的发展状况以及相关曲目赏析。当时间轴延伸至二战期间时，教材分别讲述了这些音乐在欧美本土的发展历程，以及在战争前线盟军如何利用音乐鼓舞军队士气和治疗士兵的心理创伤等等。

了解了这些知识，可以使读者从历史进程的角度上看到如今欧美各类音乐所经历的历史变迁。

经济学这门教材的结构较为直截了当，在开篇介绍了一些经济学基本术语后，就直接进入了之后的两大章节 – 微观经济学与宏观经济学。基本都是纯理论的介绍，其中包含常见的理论公式、模型、曲线等。这两大章节占据了整本教材70%的考分，可见其地位重要。

在第四章，也就是最后一章，教材首先介绍了导致第二次世界大战发生的全球性经济根源，这一部分与历史这本教材的内容有重叠，但更加细化；其次，第四章讲述了在二战期间，美国政府如何组织运作战争经济，使美国既可以积极应对战争，又可以保持国内经济的健康循环。在结尾时，教材总结了二战对于美国社会的总体经济影响，并将时间轴的发展引向战后发展的视野。

与第二次世界大战最为紧密相关的自然科学领域，原子能武器的理论和应用可以说是首当其冲了。当然，在讨论原子能武器之前，教材的前三章都在介绍原子与核能的物理原理，例如原子与量子的理论原理、原子核能与核辐射的理论原理、以及核裂变与核聚变的原理等等。在所有的理论介绍准备充足之后，才开始在第四章介绍美国在二战后期试制原子弹与氢弹的来龙去脉，以及在日本广岛和长崎分别投放原子弹并一举结束了二战的历史事件。教材结尾处不忘宣讲人类应该将核能使用在和平的用途上，远离战争，远离杀戮。

数学这一本教材的内容相对更为简洁明了，只有两大部分 – 代数与三角。与其它6本教材不同，这门教材并未将数学放入第二次世界大战的历史事件中，而是纯粹地讨论数学。相信它的内容在国内大部分高中生眼中难度都不算很大，唯一需要下功夫学习的是数学的各类英文专有名词，如果掌握了这些英文术语，相信学好这本教材会很轻松。

写作的内容来源，除了每位同学自身的知识积累和文字修养以外，USAD每年的官方教材是出题的内容依据，通过写作来考验你对于教材内容的个人理解和见解。

这个环节是在电脑上进行，时间限制是50分钟，需要掌握必要的写作技巧，除了词汇量、语法、修辞这些基本要素外，文章的观点立意、结构把握、内部逻辑、语言凝练等都是考察的重点，所以需要在赛前不断练习准备才可在比赛时拿到较为满意的分数。

由于USAD没有关于面试技巧的官方教材，参赛的同学需要在赛前通过持续练习自身的英语口语听说能力、逻辑思维、以及商务礼仪来确保在参赛时获取理想的分数。

通常USAD的面试竞赛这一环节，每位同学会面对3位评委回答问题，问题所涉及的范围通常包括同学自身的学习兴趣和学习目标、未来的升学与职业规划、在校内参与课外社团活动的经验、在生活中收到哪些人与事的积极影响、在各地旅行的经历、以及准备和参与USAD比赛的过程和体验等等。每位同学有7分钟进行面试比赛，评委们会依据相应的标准评分。

与面试竞技类似，没有官方USAD教材可以参考，需要同学们在赛前持续练习演讲的能力，口才能力和肢体语言并重，才是好的演讲。在中国地区决赛的演讲环节，每位同学有3.5 - 4分钟的时间来做一段备稿演讲，同样是3位评委，以站立的姿态面对评委进行。若晋级到美国决赛，除了备稿演讲外，还需要进行即兴演讲，从评委提供的3个问题中选其一回答，时间限制在2.5 - 3分钟。备稿演讲在赛前可以有充分的时间准备，例如反复演练、录音录像自我分析等方法；但即兴演讲难度较大，需要冷静、缜密的思维、以及灵活的应变能力和过硬的英文口语和听力。

2017年USAD的具体参赛步骤将于2016年末确认。2016年USAD的参赛流程为下列七个步骤：

第一步：参加说明会

参加学校 USAD 说明会， 填写《2016USAD 中国区总决赛校内报名表》。

大赛中国区组委会将在 USAD 说明会对美国学术十项全能的各项信息进行详细解说，您有任何疑问都可以在此提出，有意向报名参赛者可在说明会时领取《2016USAD 中国区总决赛校内报名表》报名参赛。

第二步：校内选拔、确认资格

参与校内选拔和分组，确认参赛资格和组别。

学校将根据报名者的实际情况选择队员进行组队。每个学校参赛队不超过三支（如国际部和本部在行政管理上完全分开，可分别组队，各不超过三支），每支队伍由6-9名成员组成，荣誉组、学者组和队打组各二至三名，具体分组规定如下：

USAD 参赛队伍分组标准 －针对非美国地区的学生

针对国际学生参赛实际情况，经过与所有参赛方的讨论，我们确定如下标准作为所有非美国地区参赛队伍的分组标准，用于选拔 A，B和C 类学生参赛。如一个标准的队伍 9 名学生：

USAD/IASD/SKT 制定的标准将根据学生所在年级或者班级排名进行分组，这个标准同样适用于采用 IB 课程体系的学校，适用于队伍分组及个人代表分组。

a. 排名靠前 20%的学生可定义为成绩杰出的学生，进入荣誉组， 3 名学生 (3A)

b. 排名在 21%到 50%的学生可定义为成绩优于平均水平的学生，进入学者组，3 名学生 (3B)

c. 排名在 51%及之后的学生可定义为成绩为平均水平的学生，进入队打组，3名学生 (3C)

分组及选拔完毕后须填写《USAD 中国区总决赛参赛报名表》及《美国学术十项全能参赛学生成绩及分组证明》，并附上学生成绩单（证明及成绩单须教练及校长签字，加盖学校公章，确保分组经过学校官方审核，严格按照比赛有关规定进行，没有任何非诚信信息及行为。一旦发现有违规行为，组委会将取消其相关参赛资格，并将学校及相关个人列入 USAD 中国赛区和全球赛区的诚信黑名单中）。

第三步：缴纳费用

完成了前面的两个步骤之后，需要缴纳教材费用及参赛费用。

2017年的比赛教材费用为9990元人民币/套，每个学校可以共用一套。具体缴费信息请参见。教材为电子版PDF格式文件，可放在电脑/iPad/Kindle上学习，也可打印出来学习。

第四步：确认资格

获得参赛资格，领取比赛教材。

缴费后，教练将会收到邮件邮件确定参赛报名成功，完成教材缴费后会发送印有学校名称水印的比赛教材，该教材严禁外传给其他学校或者第三方机构及个人（任何盗版及外传行为将导致该校参赛资格被取消）。

第五步：比赛准备

领取教材之后，各参赛者将可以进行比赛的准备和教材学习。教练也可自行按照购买的教材包中《International Coach Handbook》详细了解 USAD 比赛，指导参赛学校组织参赛队伍。

第六步：参加中国区总决赛

2016年的中国区比赛于2016年2月18日开始，20日结束。地点位于深圳市福田区香格里拉大酒店。

2017年的中国总决赛时间目前定于2017年初，地点位于深圳。

第七步：晋级队伍参加美国总决赛

大赛日期：2017年4月20日至22日

举办地址：美国威斯康星州首府麦迪逊市

每个参赛队人数为 9 人，要求学校严格按照组委会提供的《USAD China 2016美国 学术〸项全能中国总决赛分组规定》选拔 3 个荣誉组学生，3 个学者组学生，3 个队打组学生组成参赛队，并提供分组证明；

若人数不足 9人，在确保 3 个组别各有不少于 2 名学生参与的前提下，可以最少以 6 人为一队组队参赛；但学校需尽量确保队伍人数符合标准的 9 ⼈配置；

每个学校不超过 3 支队伍，如学校本部和国际部在行政管理上完全独立，可分别派出不超过 3 支队伍参加美国学术十项全能中国总决赛；

美国学术十项全能竞赛赛制为全英制，每个学生都将参与七门客观科目比赛、写作、演讲面试创新赛及Super Quiz；

参赛规则最终解释权归 USAD China 美国学术十项全能中国赛组委会所有。

6 门客观题学科经济、语⾔和文学、音乐、数学、自然科学和社会科学。除了数学为 35 道单选题之外， 其他 6 门包括经济、语⾔和文学、音乐（其中 12 道需要音频分析）、自然科学和社会科学均为 50 道单选题。每科考试时间 30 分钟，每科之间有 5 分钟的收发试卷和答题卡时间。

写作和艺术两门学科采⽤在线比赛形式，写作比赛时间为 50 分钟，三个题⽬，学⽣从其中选择⼀个题⽬进⾏写作，话题来自于除数学之外其他 6 门客观题学科；艺术比赛时间为 30 分钟，50 道单选题。

超级知识竞赛环节USAD中唯一的公开环节，是团队比赛，主持人会念每道题， 同时⼤屏幕上同步显示题⽬，主持人念完题⽬之后，有 10 秒钟作答的时间，同⼀组别的学⽣共同商量作答，答案涂在答题卡上。每⼀学术级别学⽣生回答 10 个问题， 一个队伍总共回答大约 30 个问题。

进行顺序是首先队打组，再学者组，最后是荣誉组。超级知识竞赛的内容来⾃自于 7 个客观学科教材。，个人选手可参与比赛，但成绩不计入总分，不参与评奖，因为这是团队比赛，分三轮进行，所以个人选手只参与其中一轮。

“对于这种(USAD) 教育卓越的追求的重要性是 不言而喻的，我们处在一个历史的时刻。这个时刻 要求我们必须提高所有美国人的教育水平，一种不 仅仅是学会更多知识的教育，而是获得一种学习的 能力，一种可以快速面对未来复杂问题提出解决方 法的能力。像这样的教育目标和挑战，我们是无法 通过教育行政部门来实现的。我们需要创造一种环 境、激励机制和领导力，让这样的教育可以发展。 而学术十项全能的学生、老师和学校群体，正是我 们所寻找和需要的。”

——比尔·克林顿，美国第42任总统

“要重视艺术，音乐，辩论和学术十项全能的 活动。高中和大学之间的衔接教育是至关重 要的, 学术十项全能的课程设计, 可以培训 高中学生参加大学水平的课程。”

——邓肯，美国现任教育部长于2013年在德州的讲话

“Participation in Academic Decathlon was a major formative experience, which I credit for many of my successes. Decathlon proved to be an overall challenge that served as an impetus for not only my intellectual development but also for the development of my social and leadership skills. Through decathlon Ifound myselfstudying challenging texts and struggling to retain as much as information as possible in multiple interdisciplinary subjects. I was forced to hone my writing skills and to learn how to think quickly and speak eloquentlyfor interviewand impromptu speech.”

“对我而言，人生中的许多成功都要归功于USAD。这场竞赛带给我的影 响不仅仅是在智力发展方面，也深深地影响、锻炼了我的社交能力、领导能力。在竞赛过程中我需要面对具有挑战性的文章，理清大量的信息，与此同时，我的写作技巧、学习思考技能以及演讲、面试技巧都得到了锤炼。这些巨大的进步其实是自然发生的－在准备竞赛和参与的过程中，我不知不觉得到了提升。”

——Nicholas A.Pang from Princeton University（普林斯顿大学）

“在学习文学、音乐、艺术后，我开始对这些传统教育体制下定义的“无意义”学科产生了极为浓厚的兴趣。我曾像我的很多同学一样在以前的音乐课上写数学作业，认为艺术和音乐与我的生活不会产生任何联系，故毫不关心。但通过USAD音乐，我开始对旋律里的音色展开联想，在总结乐理时感受音乐所拥有的质感和其触动人性深处无序/和谐，静谧/躁动的能量。这种感触是一种心理学上亚意识或无意识的刺激产生的化合反应，原谅我的语言无法描述我所受到的影响。我甚至希望自己以后大学能够选择这方面的Minor进行学习，而这是我参与今年的USAD前从未思考过的。”

——杨雅清，成都外国语中学，USAD China 2015年度 演讲金牌/队伍最高分 数学/经济/文学铜牌，USAD Finals 2015年度 面试/文学/数学铜牌

“这个比赛于我而言意义实在是很重大，它可以算是我成长过程中一个很重要的里程碑。小的时候我一直以为所谓领导就是发号施令然后大家都听他的，现在我终于懂得了什么是责任，什么是一个真正的Leader。以前就看到过美国名校诸如Harvard，Yale在网站上很强调一点，就是抓住机会，会利用身边的一切资源，之前一直不能理解这是什么意思，现在我终于懂了Seize every chance的含义。更不用说这一路上收获的知识，能力。这些都是收获，是成长，是我独一无二的珍宝。”

——张玖和，广州华南师大附中，USAD Finals 2015演讲铜牌/队伍最具价值队员