使英语的掌握程度无限接近英语水平的思维方式，一说为使用英语的人可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，让语言回归于实际生活应用。

英语的掌握程度与母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。

权宜性定义

英语思维是指能够体现英语语言和英语文化特征、具有很强逻辑性的思维模式，它注重“空间特质”“屈折变化”“雅异显化”“精确表达”和“静态陈述”等英语语言特征，也注重英语国家在“价值观”“思维方式”“审美情趣”等方面的文化特征。

之所以采用“权宜性定义”的说法，是因为该定义还不一定成熟，欢迎更多学者加以讨论，逐步将它规范。

中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一些英文单词，很少能说流利的句子，自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。我们需要将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，进而帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力，演讲演示能力和团队协作能力。

应用著名的布鲁姆（Bloom）认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memoryand comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用(Application)，分析（Analysis），评价（Evaluation），创造（Creation）。老师会提出一些问题。要求孩子们在纷繁信息里，筛选有用信息。针对孩子得出答案，老师还会问一些开放的问题，启发孩子批判性思考。最后，孩子们以小组为单位探讨。用英文演讲本小组的结论，或英文进行写作表达，让语言回归于实际生活应用。

中国的科学课理论多于实践，多是知识的传授，即便是有科学实验，老师一般都会先讲解实验目的、实验步骤。孩子们动手操作都是用相同的实验方法和仪器得出相同的结论，证明科学课本上的理论或者定律。孩子们的探索被忽视，教学以考试为导向，考试以知识为衡量标准，会导致孩子动手和思考能力弱。

英语思维是素质教育下对学生英语的核心要求。不仅是简单的背单词、写句子，而是在真实情境中，最直接、本能地使用英语，真正将英语全变成工具。