《语文学科教育学》的框架是在培养本科生、研究生过程中逐渐成形的。其重点为：(1)现代普通教育的沿革、课程体系的变迁与语文学科产生、发展；(2)语言的发展、语言研究的深化与语文学科教育的关系；(3)文化的变迁、文化研究的拓展与语文学科教育的关系；(4)作纵向、横向考察，以探求语文学科的本质；(5)除阐述教学系统中诸要素及其相互关系外，探讨课内外的沟通及学科间的联系；(6)语文学科单元教学模式与课型；(7)从语文学科教育功能的综合性看语文智育与语文德育、美育的关系，兼及语文教育卫生；(8)语文教育理论的几个问题；(9)农村语文学科教学改革；(10)从新时期语文学科教育研究谈语文学科教育研究方法。
本书的框架是在培养本科生、研究生过程中逐渐成形的。其重点为：(1)现代普通教育的沿革、课程体系的变迁与语文学科产生、发展；(2)语言的发展、语言研究的深化与语文学科教育的关系；(3)文化的变迁、文化研究的拓展与语文学科教育的关系；(4)作纵向、横向考察，以探求语文学科的本质；(5)除阐述教学系统中诸要素及其相互关系外，探讨课内外的沟通及学科间的联系；(6)语文学科单元教学模式与课型；(7)从语文学科教育功能的综合性看语文智育与语文德育、美育的关系，兼及语文教育卫生；(8)语文教育理论的几个问题；(9)农村语文学科教学改革；(10)从新时期语文学科教育研究谈语文学科教育研究方法。
杨学礼男1939年1 2月生北京人。 1961年毕业于北京师范学院物理系。现任
首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、
理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。