中国各封建王朝都有专为贵族子弟特设的学校。如东汉的“
四姓小侯学”专收外戚樊、郭、阴、马四大贵族的子弟；唐代的
弘文馆、
崇文馆，是教育皇室一等亲贵族子弟的学校；宋代的宗学专为皇族子孙而设，甚至特许毕业生可以不经考试，便可赐第授官；
清朝除专收皇族子弟的宗学外，还有专门教育满蒙八旗及汉军
八旗子弟的学校。在西方，
古希腊时期著名的斯巴达和雅典的学校，都是为奴隶主贵族设立的，奴隶无权受教育。中世纪的宫廷学校，也是专为王室贵族子弟而设的。贵族教育的目的都是培养贵族子弟成为世袭的统治者。贵族阶级内部为了分别贵贱，往往按官秩门第高低，规定进入相应级别的学校，等级性十分明显。
近代早期是
英国社会的转型时期，英国贵族的教育也在这一时期发生重大转变。教育目的由培养骑士转变为培养绅士，教育模式由家庭教育变为学校教育，同时教育内容的中心由“武”转“文”,注重古典学科的学习。一方面，贵族群体出于维持统治地位的目的转变教育模式。另一方面，
人文主义思想也促使贵族教育观念的变化。聚焦贵族教育的典型代表——
哈罗公学，可以发现近代早期哈罗公学的教育内容以古典语言为主，课外活动包含体育活动与宗教活动两类，课内外相结合在知识、身体与道德方面培养学生。哈罗公学的教师与寄宿制是保障哈罗公学运转的关键,而寄宿制的发展也是该校逐渐向贵族学校转变的过程。近代早期的英国贵族教育促使贵族个人在知识与道德上发展，同时帮助贵族子弟谋求职位，也加强了贵族的家族之间的联系。对于贵族群体来说，教育维持了贵族的统治优势，改变其社会形象。教育促使英国的文化事业进步,同时也引发各阶级“向
上流社会看齐”的社会风气。英国贵族教育在近代早期这一阶段呈现出世俗化、国家化和专业化的教育现代性特征。但科学化发展起步较晚，而贵族教育也具有反福利化的倾向。