赵克明，皖西洪集人，
霍邱县第一中学语文教师，安徽省中学语文
特级教师，六安市首届语文学科带头人，全国优秀语文教师。，获得国家级、省市级论文奖20余篇（次），参与编写教学参考用书50余部，出版专著《中学生个性化作文引路》。
赵克明安徽省语文教学法专业委员会理事，全国中语会“优秀语文教师”，全国中文核心期刊《
语文教学通讯》封面人物，多家语文专业报刊特约编辑、专栏撰稿人。从教30多年来，以“教无止境，学无止境”为座右铭，默默耕耘，孜孜求索，培养出大批卓有成就的优秀学子，在《
中国教育报》《
语文报》《
中学语文教学》《
中学语文教学参考》《语文学习》等教育报刊发表教研文章600余篇，获得国家级、省市级论文奖20余篇（次），参与编写教学参考用书50余部，出版专著《中学生个性化作文引路》（
安徽教育出版社）。
面对基础教育种种“异化”现象，赵克明老师在他的blog上发表了多层面的论述，譬如：指出如今的学生不爱读书，这与我们时下语文教学的“急功近利”不无关系；举出流行于语文课堂的“辅助媒体滥用化、公开教学表演化、文本研读空泛化、阅读教学资料化、复习巩固考试化、名著阅读集训化、语言赏析格式化、作文训练套路化”等，认为这些实际上是“伪教学”；他不赞成语文课堂言必称“高考”，行必为“高考”，把语文教育只绑在‘高考’的战车上；他反对语文学科作业与理科“接轨”的倾向，因为这种‘立竿见影’的做法，所产生的显性‘效果’，只能给执教者罩上荣誉的‘光环’，实际上违背了语文学科的学习规律，非但形成不了学生的语文素养，而且所带来的隐性的负面影响难以估量；他提出语文基础教育的致力点在于培养学生的“三感”，即对母语的情感、学习母语的敏感和良好的语感……他的这些观点与分析博得众多同行的喝彩，也得到国内一些知名专家的赞同，在评论一栏里，有博友说他不只是在追求语文的真，而且在追求教育的真。