邵林勇 ，任教于泰安宁阳县第一中学，山东省语文特级教师，全国模范教师。

邵林勇，男，泰安宁阳县第一中学，中学语文高级教师，全国优秀教师。

语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。因此对于语文教学评价要引起足够的重视。

一、尊重学生，确立学生的主体地位。

教师评价时要面向全体，鼓励冒尖，允许落后；鼓励冒险，宽容失败。允许落后，不是不闻不问，应以师生的多向的激励性评价，鼓舞后进者大胆尝试，敢于表现；宽容失败，不是听之任之，而要通过多向交流唤醒后来者的灵感，激活热情。让每一个学生在教师的评价中受到启发，得到帮助，享受人文关怀。

二、鼓励学生，让学生健康成长。

学生在自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生的发展。学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展。学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花，也许是对知识更深刻的理解，

三、宽容学生，给学生一个宽松的环境。

要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。

国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”

对以上三种读书境界我深有同感，悟之甚妙。由此也得到一些启发。简单地概括为三个字，即：诵、录、用。

诵：无诵谈不上咀嚼吸收，无诵谈不上探究品读，无诵谈不上内化。

录：即摘录、抄录。张溥字天如，太仓（今属江苏）人（1602——1641），他读书有一个习惯，便是手抄一遍，读后焚去；然后再抄，再读，再焚。如是凡七次才罢。冬天干燥，手指皮裂，他用温水暖一下手再抄；夏夜蚊多，便将双脚伸在空坛中再读。由于奋发读书，谙熟各家著述精义，终于成为明代的著名文学家，被人称为“百世师”。他成名后，将书房取名“七录斋”。

俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”“录”实际上是一种去粗存真，一种由表及里，是一种拿来主义策略。张溥“读后焚去；然后再抄，再读，再焚”，焚得必要、焚得及时、焚得恰到好处。这种读了再读、焚了再焚的做法，值得借鉴。

无论上面的“诵”还是“录”，其实都是为了下面的“用”。

2009年2月6号，宁阳二十四中邀请全国模范教师、山东省特级教师邵林勇同志来校做报告。

该校为提高教师的理论素养，建立高效课堂，特邀宁阳一中教师邵林勇同志，做了“谈谈高效课堂执行力”的报告。邵老师从理论和实践两个层面对“高效课堂的标准、高效课堂的执行力”，做了深入浅出的阐释。最后邵老师又对教师如何提高自己的专业素养，与该校教师做了推心置腹的交流，他把自己对工作的认识、对工作的态度、对工作的感悟，化作了真情，使老师们深受鼓舞和启发。报告结束后，二十四中教师孙玉珍上了一节研究课，邵林勇老师就如何实现高效课堂做了精彩的点评。