前后测量设计：不能同期观察试验结果；前后两次观察结果通常与差值不独立，大多数情况第一次观察结果与差值存在
负相关的关系；除了分析平均差值外，还可进行相关回归分析。
配对设计：同一对子的两个实验单位可以随机分配处理，两个实验单位同期观察试验结果，可以比较处理组间差别；要求同一对子的两个实验单位的观察结果分别与差值相互独立，差值服从
正态分布；用平均差值推论处理的作用。
随机区组设计：处理只能在区组内随机分配，每个实验单位接受的处理是不相同的；要求每个区组内实验单位彼此独立。
在重复测量资料的统计学教学中，可以从创设
问题情境开始，让学生历经感受、猜想、例证、感悟等过程。在这个过程中，学生可以凭借自己对重复测量资料的初步理解和表层感受，对重复测量资料进行了大胆的猜想。从而使得学生明显个性色彩的想法和思维得以暴露。想法的正确与否是次要的，重要的是学生有机会表达自己对新知识的最真实的感受与理解，这些想法为学生进一步抽象出重复测量资料的本质提供了宝贵的资源。再借助这些片面、幼稚甚至错误的想法展开思考与论证，最终掌握重复测量资料的本质是对同一研究对象的同一测量指标在不同时间点的多次
测量结果。