问题单是指科研工作者或求学者在生活、学习或工作中将自己所遇到的疑难问题或者所一时捕捉到的奇思妙想记录到某种载体如纸质材料或电子载体上的方式、方法。问题以单子的形式记录、确定下来，可以留待自己以后有时间的时候查找资料或是求教老师、专家学者，是获得问题解决的良好习惯和求胜进取、科研创造等的有效措施和最佳策略。

成人的学习是完全自主的学习，这个自主包含有多个维度，首先是时间上的自主，什么时候学习、学习多长时间完全由成人自己决定；其次是学习目标方向的自主，为什么而学习、具体要达到什么目标，期望取得哪些成果，完全由成人自己决定；第三是学习内容与材料选择的自主，现在学习的资源非常丰富，人们有很大的选择空间；第四是学习场所选择的自主；第五是学习方式手段的自主。

成人的学习能否坚持下去，能否取得成效，不仅需要有明确的目标和强烈的意愿，还需要注意方法和策略，如果使用的方法和策略不当，不但得不到理想的成效，还很难坚持下去。成人学习与学生的学习最大的区别还在于，学生的学习是储备性的学习，而成人的学习是实践性的学习，成人学习的最重要资源是问题，成人的学习是以问题为中心的学习。因此，如何提出问题，挖掘问题资源，提高问题的质量，对于成人学习来说就具有特别重要的意义。建立“问题单”是解决上述问题的一个很好的办法，它不但能够引导成人学习研究的目标方向，还可以引发学习研究的愿望，从而使成人学习持续深入地进行。

建立问题单就是把平时想到的问题记录下来，留待有空闲的时候再进行研究。这样做的理由是，第一、平时我们在做教学或者谈话的时候，常常会遇到一些想不通的问题，这个时候又没有时间去深究，最好的办法就是把它记录下来；第二、有时候我们在学习研究某个课题，突然会引发出一个新的问题来，这时候不可能放下手头的任务去研究这个问题，最好就是把它记录下来，供以后研究；第三、有时候突然间会闪现出一些奇思妙想，有可能是很有价值的问题，但是，这种想法只是一些片段，还不够系统成熟，这时候应该把它记录下来，供以后学习研究之用。人类社会的许多科学发明、技术创新和重要的创见往往都是由一些闪念引起的，而经常学习思考的人都常常会有这种“灵光闪现”（即灵感）的时候，这时候如果不能及时把它捕捉下来的话，很快地，它就消失了，追不回来了。这样我们就失去了一个很好的创新机会。我们对问题的研究和解决是逐步深入的，建立问题单的好处就是把问题悬挂在那里，我们就可以时常回顾，一点点地把它弄清楚，一步步地把它解决掉。

建立问题单，关键因素有两点，一个要养成问题意识，凡事多问几个为什么，追问越多就越接近问题的核心，就越有可能发掘出新的问题来；一个是养成随手记问题的习惯，随身带好纸和笔，无论在什么时候什么地方，只要想到有思考价值的问题都把它记下来。

成人的学习方式是可以推广普及到学校教育中的，只是后者需要教师指导使得问题单更系统、更规范和更有效而已。以目标为驱动的学习方法在教育新政和新课改的背景下正被一些先行学校创造性的尝试，而且在选择目标和设计情境方面也做出了不懈的探索，其中江苏南通的活动单导学模式、后又被如皋市薛窑中学加进了“问题单辅学”而完善为双单教学模式，并且取得了辉煌的成果。

问题单辅学教学，简称问题单辅学，问题单，是江苏南通如皋市薛窑中学在落实市局2010年“活动单导学”教学模式推进过程中，立足校情，不断探索、完善“活动单导学”模式，创新、深化和完善原有课堂活动单导学的课堂教学新模式。

问题单是由课堂反馈问题单和自主学习、知识周整理问题单组成。问题单是对活动单设计的补充、延伸，它能使学生在课堂上没有解决的问题，通过问题单的形式呈现出来，由课后师生间、学生间的相互合作来解决问题。问题单使学生的主动、合作、探究学习活动实现了由课堂到课外的延伸，有利于进一步激发学生学习的兴趣，增强师生间的互动，从而大大提高学习效率。

薛窑中学在学校课改领导组的领导下，为提高学校教育教学质量，成功进行了教改新尝试，并以“实施双单教学、打造活力课堂”课改活动逐步进行了推动。扎实推进课改，在探索中前进，走内涵发展之路，正是该校在教育教学方面不断取得佳绩的重要原因之一。