龙安中心小学成立于1958年，属于中学教育，是江西普通小学，位于江西黎川县龙安乡（344613），作为江西中学教育之一，黎川县龙安中心小学 欢迎全国从事中学教育行业的专家学者前来参观指导工作！

龙安中心小学成立于1958年，是农村一所中心小学，属于中学教育，是江西普通小学。

龙安小学在这风风雨雨的五十多年中，由三个班、几十名学生、几位老师发展到当今20个教学班、1000名学生、30位教职工；期间得到了省、市、县等各级教育行政部门领导的支持与关怀，也浸润着全体人的无数心血。全校占地面积7000平方米，操场面积3700平方米，学生有了充裕的活动场所。学校图书馆里有图书8600余册，阅览室里能容纳2个班的学生，同时配设了少先队活动室、音乐室、形体室、教学仪器设备室、实验室、广播室、语音室、微机室、围棋室、书法、美术教室及体美音器材室等功能教室，办学条件的改善，为学校科学、高效的发展提供了契机。

一直以来，学校大力加强领导班子建设，着力打造团结和谐、坚强有力的班子，不断提高领导班子的科学决策水平和办学治校能力，努力开创全校团结和谐，推动学校的健康快速发展和各项事业的全面进步；学校全面贯彻党的教育方针，以“建花园式校园、配现代化设施、创科研型师资、育创新性人才”为目标，积极推进素质教育，立足自身实际，确立了“读经典，学书法”的校园文化之路，以读经典为主旋律，以书法为载体，构建学校行为规范文化，打造“文化为魂，和谐育人”的特色书香校园；坚持面向全体学生，为学生全面发展创造良好的条件，根据学生身心发展特点和教育规律，以文明礼仪教育为龙头，开展了丰富多彩的主题教育活动，把德、智、体、美育等有机地统一在教育活动中的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，有力地促进了学生全面发展和健康成长；以“自主和谐高效课堂”这一研究主题为总抓手，鼓励教师把课题研究与课堂教学结合起来，围绕课题研究进行教育教学实践，深入开展校本教研活动，进一步提高课堂教学效率和质量。

以全面提高教职工职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，进一步引领教职工树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教职工教书育人、以身立教的责任感和使命感，真正打造一支爱岗敬业、乐于奉献、品德高尚、为人师表的高素质的教师队伍，为学校的发展奠定了坚实的基础；严格内部管理，着力体现管理制度的系统化、管理方法的科学化、管理手段的现代化、管理过程的精细化、管理结果的高效化。

本着“服务于教学、服务于师生”的宗旨，强化服务意识，注重服务实效，确立“用心工作、精心管理、热心服务、倾心奉献、齐心争先”的管理工作理念，努力为教育教学工作保驾护航；以增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过明确责任，落实措施，努力营造一个安全、文明、健康的育人环境。

（一）以抓好班级日常管理为一贯

班级的日常管理包括学生到校出勤、课堂、自习、课间及其他活动中的纪律，升旗周会，早操、课间操、眼保健操，教室环境卫生，读报，学生的身体、情绪及衣着状况、好人好事、期中检查、期末考试等的管理。以上日常情况既能反映学生身心的一般状态，又可视作班级教育、教学工作质量的晴雨表，同时，还是学生身心健康成长所需的一般在校条件。因此，这些日常内容是班主任开展班级德育管理的入手处，又是班主任坚持要做的常规工作。

日常管理的内容多是学生在校生活中的“小事”。但用学校教育无小事的观点看问题，事情虽小，教育意义大。学校的一切工作是为了教育人、培养人。要通过做好这些小事，养成学生的文明行为、良好习惯，甚至使他们受益终生。如，通过训练学生准时到校、坚持出勤，培养他们守时惜时的好作风。通过训练遵守课堂纪律，养成他们自律守纪的好行为。通过训练做好班级清洁卫生，养成讲卫生文明、做事认真负责的好品质等因此，班主任对日常管理要常抓不懈，并且有一些具体要求。特别要抓住几个关键时期：

1、新班组建期。组建新班是在学生升入高一个年级学习开始时的学校与班级活动。此时，学生刚刚结束了一个学段的学习，升入高一级学校，心中充满喜悦，满怀憧憬。同时，新编到一个班的学生彼此之间不完全熟悉，学生的行为还比较小心拘谨。抓住这个关键时期进行班级常规管理工作，不仅必要，而且容易出成效。抓出勤、抓纪律、抓卫生值勤等，有利于尽快形成良好的班风班纪，使学生的学习、生活走上正轨。此时如果不抓紧，则容易形成“坏坯子”。

2、开学初。学生经过一个假期的休整，一般都盼望回到学校，与同学、老师团聚，过紧张有序而又热闹的学校集体生活。同时，假期中经过家长的教育或自己的思考，学生一般都有新学期的新打算。此时，抓紧日常管理，班级容易出新气象，给学生提出适当的要求和希望，学生也倍受鼓舞。

3、期中和期末。经过半学期或一学期的紧张学习，学生有些疲劳、倦怠，班级纪律等日常工作方面因此可能出现松懈。加上面临期中或期末考试，老师、学生的注意力都在复习考试上，也容易放松对纪律、卫生等的要求。在这两个时期，班主任仍要注意对班级的常规管理，不要造成可以松弛的印象。但可改换一下管理方式，如，每天打扫卫生，可以改变原来以小组为值日班子的做法，采用以居住地为中心组织，这样既便于复习考试，又使各种常规照章进行。

4、大型活动期。每学期学校都要组织一些大型活动，如春游秋游、校运动会、艺术节、社会实践周等。这些活动深受学生欢迎，学生也很兴奋，常常全身心地投入活动，而忘记了纪律要求等，容易乱套。在大型活动中，班主任要加强常规管理，一方面保证活动能顺利进行，另外，也能养成学生们持之以恒的自律、文明行为的习惯。当然，在活动中，有些要求可以有所变化，如学习小组变为活动小组，课堂纪律也变为活动纪律与要求。因事制宜地实施管理，既严格要求，又有灵活性。

（二）以培养学生我管理为重点

日常管理的内容都是学生身边的实际生活中的事，因此，班主任在进行日常管理时要教育学生自己管理自己，培养他们自我管理的能力。训练学生自己进行日常管理，不仅可以节省班主任的时间和精力，更有意义的是让学生经历自我管理的实践，积累经验，养成自我管理的能力。如出勤、学习与课间的纪律、教室内外的卫生等，学生可以自己组织实施，相互督促，集中验收。小学高年级以上，学生完全可以独立操作，班主任只需作些指点和建议就行。因而，学生的自我管理应成为中小学德育管理的重点。通过学生的自我管理，能够养成学生文明行为习惯。为此，要将班级管理的要求尽量具体化，能够量化的尽量量化，便于学生理解、记忆、执行。如，某班的《广播操要求》是“五个一”，即一支曲集合，一个人不缺，一条线站好，一句话不说，一节节做好。要使一些好行为、好品质内化为学生的自动化式的习惯，需要班主任始终一贯地要求，细致地长期地进行训练。

（三）以抓好学生的个别教育为基础

个别教育不单是对个别学生的教育，而是指对学生个体单个的教育。个别教育指教师针对学生个人的特点、需要以及存在的问题而直接对个人进行单个的教育。个别教育是相对集体教育而言的。教师不是面向群体，而是面向个人进行教育；不是针对集体共性进行教育，而是针对个人的个别性进行教育。个别教育是帮助学生形成良好个性的重要途径。每个学生的个性基础和特点是不一样的，要使较好的个性得到发展，或者要矫正某个不良的个性特点，必须有适宜的个别教育的环境或条件。就像工厂批量化生产难以造出个性化产品一样，学校集体的模式化教育也难解决学生个别的问题。因此，针对学生的特点以及成长中的个别需要进行因材施教，是培养良好个性的必经途径。

个别教育是班级德育管理的重要方法，班级德育管理中的个别教育要根据对象的不同采取不同的方法。在班级德育管理中要对以下几类学生进行个别教育。

1、对优等生进行个别教育。优等生一般是品学兼优的学生，他们有明确的奋斗目标和较强大的动力，有理想，有毅力，勇于克服困难，学习成绩优良；他们能较严格地要求自己，遵守学校的各种规章制度，接受老师的教导，进步较快；他们有能力，乐于为班级同学服务，并在工作中施展自己的才华；有的有文体、科技方面的特长，见多识广……是为人们所称道的“金娃娃”，常受家长、老师的夸奖，在学生中有较高威信。一般认为，对优等生似乎无须多操心，“响鼓不需重锤”，其实不然。“金无足赤，人无完人”，何况是正在成长中的青少年。在优等生身上也会存在毛病，而且，他们有的毛病常常是较深层次的问题。如，为自己的前途考虑多，为国家为社会想得少，学习中只顾自己，很少关心同学；心理承受力脆弱，受不起挫折和失败等等。因此，看优等生要一分为二，也要加强教育，而个别教育对他们更为适合。

针对优等生的特点，要利用一些优秀的榜样、利用重大事件或活动，对他们进行个别教育，引导他们思考，进一步开阔他们的视野，提高思想觉悟，树立为国家、民族振兴而学习的远大理想；创造时机，进一步锻炼他们的能力与毅力，使之真正成为国家、社会的栋梁之材。

2、对后进生进行个别教育。由于外界环境的不良影响和个人主观上的原因，使得一部分学生成为后进学生。当前，“电子海洛因”对中小学生的毒害，导致少数学生中毒颇深，造成了严重的后果。后进生中有学习落后者，也有品德表现不良者，还有二者兼有的。当然，他们多数还属于暂时落后，恰当的教育是可以转化和矫正的。后进生不仅自己落后，还对班级同学、学校秩序多有不良影响，有的甚至有轻度的违法行为，在集体中确有“害群之马”之嫌，令家长、老师头疼。班主任的大量工作是要做后进生的转化教育。

教育后进生，首先要分析、掌握造成他们后进的原因，对症下药；其次要发现他们身上的“闪光点”，扬长避短，长其善者救其失。创造时机，尽管让他们展现自己善良、有用、为大家欢迎的一面，然后在一定的规范制约和同学们的帮助下，实现转化。

3、对困难生进行个别教育。在班级学生中，总是存在一些面临各种困难的学生，有学习上不去的、与同学不和群的、有家庭处境异常糟糕的等。他们或者在努力学习，却因基础弱或方法不当而学习成绩不佳。他们或者想与同学们友好相处、受到同伴们的欢迎，但却因性格怪异而人际关系不好。他们还可能因为家境贫寒、家庭突遭不幸而无力支撑命运之舟，一时情绪极度低落，等等。这些学生并不会影响到他人，但如果不给以外力的支持和指导，他们明显地就难以渡过难关。这一部分学生，也是班主任要进行个别教育和指导的重点。

对困难学生进行教育，要了解他们面临的困难及造成困难的原因，之后有针对性地给予一些指点、开导和设计，再在日常学习及班级活动中，促使他们获得成功，恢复自信心，看到前途，勇敢前进。

（四）以开展丰富多彩的教育活动为主线

活动既是教育的载体，又是班级生活的基本形式。班主任在班级教育与管理过程中，要以有计划地开展丰富多彩的教育活动为主线，也就是以活动为线索，将各方面的教育贯穿起来；或者用有组织的各种类型的活动，落实班级教育培养的计划。优秀班主任对自己的班级一般都要制定一个一年活动计划，至少一学期应有一个。

班级活动与学校活动大体是一致的，但有两类活动须重点组织开展好。一是班(团、队)会；一是以班级为单位参加学校的大型活动。

班(团、队)会是上了国家课程计划的班级教育活动时间和形式。它主要用于根据班级实际情况解决班级的具体问题，对学生进行具体教育，如制定班级公约、进行各项活动小结、考前动员布置等等。近十多年来，中小学大量组织主题班(团、队)会，集中对学生进行某方面的教育，取得了很好的效果。开好主题班会，第一，要求班会的选题要主题鲜明，有教育性，富有时代气息，还是学生们关心、感兴趣的问题。第二，注意班会前的准备过程，设计活动、搜集资料等尽量让学生参加。既可以保证班会开得成功，又使班会成为一个完整的教育过程。第三，让全班学生参与。尽量扩大培养、锻炼面，活动中让人人有事做，事事有人做，不要只让少数人忙。第四，组织序列化活动，增强教育效果。

学校大型活动。学校的大型活动一般是以班为单位参加的。班主任要组织好本班学生参加，并且在活动中要争取好的成绩和出色的表现。因为学校的大型活动，如运动会、读书艺术节、庆祝会等，除了规模大、组织工作比较复杂以外，还有丰富的教育内涵与意义，是学校的重要工作，需要各班级鼎力支持。同时，在学校的大型活动中，也是各班亮形象的机会，要认真准备，争取出色的表现，建立班级自信心和形象。