南京市中山小学（原名南京市中山门小学）是南京市秦淮区的一所公办小学，最早是陶行知的学生陈性松于1928年创办的一所乡村小学。经过90多年的风雨春秋，在市、区各级领导的支持、关怀下，经过全体师生的共同努力，已成为一所办学理念新，教育特色鲜明、社会效益显著的南京市实验小学。学校占地面积8500平方米，建筑面积6800平方米。学校现有24个教学班，师生八百余名。遵循“科教兴国”的教育战略，该校确立自强、求实、争先的校风。学校领导班子团结、创新、开拓、进取，拥有一支“以高尚人格影响学生，用精湛业务树立自我”敬业爱生、视校如家的优秀教师群体。

自建校以来，学校不断发展，在教育教学 工作中取得丰硕的成果，先后获得“江苏省实验小学”“南京市实验小学”“全国少先队红旗大队”、“江苏省青少年科技教育特色学校”、“江苏省青少年创新教育实践基地”、“南京市德育先进学校”、“白下区文明单位”等荣誉称号。

学校有一流的办学条件，教学设施齐全，有200米的塑胶跑道体育场，有容纳200人的多功能阶梯教室，配有设计新颖、功能各异的自然实验室、阅览室、图书室、美术室、音乐室、舞蹈室、荣誉成果室、有宽带网的学生电脑室、教师课件室、心理咨询室、心理活动室等。

学校独树一帜、拥有全省一流的校内科学宫，宫内有蝴蝶馆、植物馆、鸟类馆、古生物进化馆、生态环境馆。馆内有动植物标本3000余件、各馆造型新颖别致，布置生动有趣，富有浓郁的大自然氛围和儿童情趣，融人与自然、人与科学、人与环保为一体，具有科学性、知识性和趣味性。该宫对社会开放后，已接待了数万名全国各地师生及外国来宾参观，取得了良好的社会效益。该宫已成为对青少年进行热爱科学、保护自然、启迪创新思维和进行科学教育的科普乐园，也成为学校实行教育改革、实施素质教育的实践基地。学校还建成了多姿的“科技动手园”。

学校积极探索适应新课程教学的方法、策略，在教育教学中以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在市区各项教学和论文比赛 中屡屡获奖，学生在各类作文、数学、科技、体育等竞赛活动中，也有数百人获奖，得到了社会、家长的一致好评。学校承担并深入地进行了省级《小学生主体性榜样教育模式的研究》、市级《强化科技特色，引导学生自主探索的研究》等五个立项课题的研究，极大地提高了学校的整体办学水平。

该校的教育教学质量和办学知名度不断上品牌，已吸引了十多名韩国、德国、台湾等境外学生前来就读。我们为南京富民强市、引进外资创造了良好的教育环境。前来视察的省、市领导均给予学校高度评价，认为学校实行了“天人合一” 的教学思想。学校全面实施素质教育的成果多次受到全国、省、市新闻媒体报道。与时俱进，博爱天下，以生为本，笑傲未来，培养高素质创新人才，创一流实验小学是我们永远追求的目标！

庄永洲，南京市中山小学校长，江苏省语文特级教师。现为江苏省叶圣陶研究会理事，秦淮区政协委员。

从教 28 年来，发表、交流论文近 40 篇，主编或参编出版儿童图书 10 多本，主持或参与课题研究近 10 项，指导学生发表文章近 300 篇，在省内外执教公开课和教学讲座近百场次。被评为江苏省优质课教师、大市级学科带头人、市优秀教育工作者。

《大语文新阅读·小学三年级上册》作者庄永洲。

2018年，高淳区实验小学成立“庄永洲语文特级教师工作室”

江苏省语文特级教师庄永洲：童话是从孩子生活里“长”出来的

王丽萍校长简介

王丽萍校长带领全体师生,企求更高的境界,追赶时代的步伐,要把学校办成具有国际影响到、人民满意和欢迎的省省实验小学！伟大的人民教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”对于王校长来说，“中小之魂”她是当之无愧的，中小始终凝聚在她的周围。她早已把自己的一切与学校的一切熔铸在一起了。王丽萍就是这样，永不疲倦地用奉献、拼搏、开拓、进取诠释着人生的真谛。王丽萍校长以优秀的教学理念领导学生，现已当上党支部书记。

李海燕校长简介

“当一个人把自己从事的职业作为一种事业去热爱、去追求的时候，便觉得一切付出都有价值，一切跋涉都有乐趣。” 中山小学的李海燕校长正是凭着这份坚定、这份执着，和她的老师们用心、用情、用爱践行着她的教育理想，在教育这块沃土上努力地耕耘着。

李海燕，1962年4月出生，1981年7月毕业于南京晓庄学校，在教育教学岗位上奉献30年，小学中学高级教师。曾获得 “南京市首届优秀青年教师”；“南京市教育系统先进工作者”；“白下区优秀共产党员”等荣誉称号。在《吉林教育》《南京教育》《南京金陵》《家教周刊》等教育杂志上发表多篇文章，表述自己的教育和管理理念。1997年开始兼职“陶老师热线工作站”，获得国家劳动部和社会保障部颁发的“职业资格证书心理咨询师”证书。2010年暑期，在中国教师杂志社学术交流中心举办的“第三届中国班主任大会” 上作《我们有一双隐形的翅膀》的心理讲座；赴甘肃山丹支教，为家长和教师作心理讲座、辅导和咨询。

李海燕是一位有思想、有智慧、有力量的校长，她将学校管理、教育教学和心理教育融为一体，引领一批又一批的教师成长，促进了一批又一批学生的发展。她走过的是一条执著追求、辛勤耕耘之路。

王丽萍校长说过:“我们只要找到一个支点，就能撑起学校教育的蓝天。”中山小学腾飞和发展的支点是什么？该校经过不断地摸索和探索，制定了 “以科技教育为突破口，全面实施素质教育”这一办学理念。学校特色的创建，根本目的是提高学校的办学水平，发展学生的个性，培养学生全面发展。学校不仅敢于突破他人，也善于突破自己。以特色为突破口辐射全校，带动全校工作，已成为学校发展的原动力和催化剂。该校科技教育形成了“五级跳”的规模。

第一级：设置科技兴趣小组

该校从80年代开始，根据学生的特长，设立了航模组、标本组、科技小发明小组等科技兴趣小组。学生们由于参与了科技兴趣小组活动，培养了动手实践能力和不怕困难、毅力顽强，坚韧不拔的精神。队员们到紫金山去采胡蜂巢，由于胡蜂蛰人，一次不行，二次，二次不行，三次，队员们集思广益，终于在陡峭山崖的大树上将硕大的蜂巢采摘下来。该胡蜂巢被同学们制成标本后获全国科技小制作二等奖。

队员制作植物标本，先要采集，采来的植物先要放在标本夹里压制。为了使标本干燥，每天要换一次纸，大约一个月左右，标本干了，再上台纸，贴标签。这一系列工作，没有认真负责的工作态度，耐心细致的工作作风是很难完成的。采集昆虫标本，需要胆量；制作鸟类标本，一站就是几小时，没有意志力是不易坚持的。同学们参与活动后，深深体会到任何事没有一帆风顺的，只有不断总结经验教训，才能最终取得成功，到达光辉的顶点。

第二级：成立少科院生物分院

为使科技活动适应儿童心理、生理特点，90年代初该校成立了“南京市少科院生物分院”。“少科院”以生物为主要研究对象，其中包括《鸟类生物学》、《人类和农业》、《保护珍稀植物》、《迷人的昆虫》等。这些学习内容与学校的各类场馆相联系，学生学得快，记的牢。为使科技教育落到实处，我们特聘请了南农大著名鸟类专家周世锷教授、南京植物园陶金川、夏宝池等教授为学生讲课。绐师生开科普讲座，进行野外考察、参观，共计授课400多课时，培训了9批500多名科技小骨干。我们采取班校结合、普及和提高相结合、理论与实践相结合，将平时单一的授课扩展为理论——实践——理论：将单一制作标本扩展为同类标本的系列化，如做鸟——鸟卵——鸟的解剖——鸟的制作；鸟类的标本制作扩展到植物标本、昆虫标本的制作；由室内转到室外，满足孩子的好动、好奇心，让学生到野外捕捉蝴蝶、昆虫、采树叶，到紫金山调查草本植物，到植物园测算树的年轮。到夫子庙调查鸟类市场，使学生有乐、有趣、有识。在学生自主学习意识加强的同时，他们的求知欲、思考能力、动脑动手能力都有了很大的提高。

教师指导学生进行小观察、小发明、小制作、撰写科技小论文，有上百名学生在各类科技发明、论文、制作比赛中获奖，为学校增添了荣誉。少科院被评为南京市首届“优秀少年科学院”，在全校范围内形成了爱科学；学科学，用科学的良好风气。

第三级：利用校内外科普基地

自93年起，学校逐年投资建立了全省首家校内科普基地“中山小学科学宫”和室外科普基地“曲径探科园”。分为：生态环境馆、蝴蝶馆、植物馆、鸟类馆、化石馆等5个馆，共收集各种兽类、鸟类、蝴蝶化石等标本5000余件。以渗透学科中科技知识为核心，以活动课程为依托，以环境课程为熏陶，融入科研教育目标、计划、内容。由此，启蒙学生科学意识，使学生掌握和了解科技方法，培养学生科学精神和创新精神。

学生参观后，树立了保护动、植物的观念，弄清人与动物，人与植物，生物与自然等等之间的关系，知道环境保护的重要性。当同学们发现受伤的小鸟，立刻送到学校，请老师为它疗伤；当同学发现菜市场有不法商贩偷卖青蛙，立刻向市场管理员举报，并向买蛙的市民宣传环保意识，让他们送回青蛙。学校开展了“环保小卫士”的评比活动，结合“爱鸟周”、“植树节”、“世界环境日”“世界地球日”，组织学生到社会上去宣传去实践。

为使学生在双休日做到休而不闲，闲而有趣，趣而有得。我们坚持双休日开展“一周一班一馆一阵地一体会”校外科技基地参观活动。老师组织学生在双休日陆续参观了南京紫金山，天文台、南京博物院、南航航模馆、国防园、甘熙故居、白马公园鳄鱼展、乌龙潭巨龟展、白鹭的聚集地老山、科技会堂科普馆等南京各科技基地。还组织学生参观了苏北的江苏油田，泰兴的二氧化碳气田。这样的活动不仅学生喜爱，更受到家长的欢迎。这些参观使学生受益匪浅。许多学生在参观后写道：“我喜欢这样的活动，丰富了自己的课外知识，扩大了知识面，感到天地更大了，世界更奇妙，我要发奋学习，创造未来。”

第四级：应用两个活动课程

其一：抓好学科活动课程。我们提出：“对学生进行教育科研是每位教师的分内事。”要求教师抓住课堂主渠道，培养学生的科学精神，普及科普知识。该校有一个中央教科所的电教课题《信息技术对于小学生创新思维的研究》，我们把这一课题的思路落实到各学科中，在学科教学中来进行信息技术教育，发展孩子的创新思维。有的语文老师在教《麋鹿》—课时，通过电教媒体让学生更加形象地了解麋鹿的外形特点和生活习性。

其二：加强校本活动课程。该校的校本课程以科学宫为依托，充分利用学校蝴蝶馆、植物馆、 鸟内馆、生态环境馆、古生物化石馆、曲径探科园等校内现有资源，更多材料选自学生和教师平时的作品和成果。形成了《生物世界探秘》校本教材总册和《漫步生物世界》校本教材分册。

学生最爱上的是校本课。开设校本课程，我们更注重评价反馈。学生们在老师的指导下,到自然界观察并写下观察记录,在老师的指导下,他们做出了许多小分析报告,看着自己的学习成果,不断品尝着成功带来的愉悦,他们越来越自信.学校建立了学生“雏鹰成长小脚印”的档案袋，里面装着学生的观察记录、小分析报告和很多能肯定学习能力的作品、成果、证书等等，帮助孩子在校本课程里找到了自信、调动了学习的积极性。学生的思考能力，探究能力有了较大的提高。

第五级：抓好两个科研课题

（1）抓好规划课题——现该校有中央教科所电教课题《信息技术对于培养小学生创新思维能力的研究》 。市级规划课题《顺应儿童天性，发展儿童潜能的研究》完成子课题的实施方案和中期阶段自我测评报告。

（2）抓好个人课题——在2007年个人教师成功申报顺利结题的基础上，本学期（即2008年）积极组织教师积极申报市级个人课题和区级个人课题。

在课题的落实中，我们也发现一些问题，比如：中老年教师对于参加课题研究的积极性不是很高，针对这一问题，我们提出了“全员参与”的原则，如何发挥所有教师的科研力量？学校每学期送给教师2份报纸和1本教育教学杂志，鼓励教师阅读教育教学书籍，给每位教师配备了个人电脑，让教师上网阅览，及时了解教育科研的新动态。鼓励中老年教师参与到课题研究中来，其实他们有丰富的教学实践经验，可以让他们试着写一些教育随笔和教育叙事，这些都是课题组材的好资料。为了帮助教师了解课题知识，我们针对课题如何开题，课题如何研究，课题如何实施，召开讲座，成立课题学习沙龙，让年轻教师带领老年教师入门，构建科研乐教家园。学校还组织教师到上海、淮安等地学习听课。让教师学有所得，学有所用。组织教师积极参评 “市级、区级教育教学优秀论文”。

二十多年来，我们找到了“科技教育”这个有力的支点，形成“五级跳”推动学校迅猛发展。科技教育活动的开展，不仅激发了学生求知欲望，发展了智力，开阔了学生视野，培养了学生能力，也教学生学会做人。学校在科技教育上实践了二十多年，在科技课题上研究了十多年，“以科技教育为突破口，全面实施素质教育”的发展之路是成功的，也得到了家长和社会的认可。

点评：特色是学校发展的生命线，是一所学校适应社会经济发展与学校自身发展的必然选择。中山小学根据自己的优势与特点，根据社会需求与发展方向，在办学理念上形成了“以科技教育为突破口，全面实施素质教育”的特色之路。中山小学办学特色的形成是一个逐步积累、五级跨越、完善的长期沉淀的过程。由此可见，只有以学校自身可持续发展为办学理念，不断完善自我管理，改进教育手段，逐渐提高办学效益和效率，主动促进学校走可持续发展之路，才可能实现学校办学特色的可持续发展。

扬博爱 顺天性

历经80年风雨春秋，中山教师用言行去践行和映照着——“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理名言。中山小学教师艰辛快乐的工作着，*得不是金钱的刺激，不是福利待遇的诱惑，更不是荣誉地位的承诺，*得是一种精神，一种信念、一种人生的价值取向、一种人格魅力的熏陶和感染。“师德”在中山已凝练成一种精神，那就是“博爱，奉献“！中山教师用爱的甘露滋润每一棵幼苗，用“爱满天下”的精神去关爱每一位学生，将爱延伸到校园的每一个角落，“零拒绝、零距离、零感谢”的“三零管理”使学校的每一位学生都能受到平等、公正的教育。学校的办学特色还吸引了美、德、英、韩、日等15个国家的80余名境外学生来校就读，中山小学成为了“名副其实”的 “校园小小联合国”。在以人为本的教育理念下，中山创设一切机会，充分挖掘学生特长和潜能。为了发展学生的个性，让学生得到更加自由地成长，大队部设立问号台和博士站，在激发兴趣、质疑求异中让每一位孩子愿想、敢想、能想、会想。学校开辟了“想写就写、想画就画；想喊就喊，想唱就唱；想滚就滚，想爬就爬；想问就问，想做就做”四大自由放飞的平台。在这里，学生可以实现自己的心愿，做自己想做的事。想展现美妙的歌喉，这里为学生提供舞台，想展示画技，学校的橱窗、黑板让学生随意涂鸦，诉说心声，学校在操场“种植”一棵心愿成果树，定期组织学生将自己的心愿以及获得的成绩挂在树上。如今，这棵树已经“枝繁叶茂”，“硕果累累”。 为了丰富学生的知识，学校又在心愿树下设立了一个“小书吧”，让每个学生都可以自由的阅读。

中山以“爱满天下”的奉献精神为孩子们搭建充分展示个性的舞台，让他们在顺天致性中挖掘潜能，自由成长。

学校特色办学制度：

（1）作业免写、选写制

1.对于每天能按时交作业且作业完成情况较好的同学，连续两周按时交作业或者累计获得过10个红花的同学，可获得一次作业免写卡。

2.每星期被班长表扬3次以上或被老师表扬4次以上，则可以获得“表扬星”的称号，可以免作业一次。

3.被多门课程的教师表扬有很大进步，则可以获得“进步星”和称号，并可以免写一项作业。

4.语、数、外作业连续获得5个优，则可以获得“科目小明星”称号，并可免写作业一次。作业选写是指，由科任教师根据学生各科目成绩，决定可以选择做某些科目作业或不做某些科目作业。

作业免写和选写成为了中山小学学生的一种荣誉。

（2）免试生:可以由个人提出申请，经家长同意，由任课教师、班主任核准，学校教导处讨论后批准实行期末免考。免试的学生占班级总人数的5%。

（3）跳级制:对于学习成绩优异的学生可以提前进入下一阶段学习；

（4）半天制:只要家长有需求，学生每天下午可以不来上学，为个性特长生的发展创造条件，学生可以到外面学自己更感兴趣的东西。

（5）积分制

对于各班制定的积分标准奖励和扣除积分（积分类似于货币）

学校还有校园“小先生”，“错题本”，菜单式家长会等等很独特的制度。

这些办学制度，理念很独特，很创新，很有意思，为学生的个性发展起到很显著的效果。