夏永恒，女，出生，安化乐安镇中心学校小学高级教师。中国教育学会复式教学分会会员，乐安镇政协联络员，市青年骨干教师。她不畏艰苦，在农村繁重的复式教学岗位上耕耘十三年，成绩卓越。她承担的《优化复式教学过程的实践研究》课题，在县、市、省三级教研行政部门的评审过程中均获一等奖，教学经验得到社会的广泛认可。1997年，她为县复式骨干教师培训班上辅导课，2003年在全国十所实验学校课题研讨会上作了《复式教师如何走近新课程》的讲座。她先后被评为益阳市十佳班主任、市芙蓉百岗明星、全国复式教学优秀教师。

选择了当山村小学教师，也就选择了清贫。1990年她走上工作岗位时，面临的是学校的复式教学。复式班学生有差距，班级管理方式有差别，要搞好这项工作有难度。但她怀揣着一种坦然的心境，凭着对学生的拳拳爱心和对教育事业的执着追求，她当起了“孩子王”。婚后，她与丈夫过着两地分居的日子，在丈夫和学生之间，她把理解留给丈夫，把心血倾注给学生。当汹涌澎湃的市场经济和拜金主义思潮把一些人推到风口浪尖时，有多少人禁不住高薪的诱惑，跳槽了。她也曾动心过。有谁不向往腰包鼓鼓的富裕生活啊？但她终究没有走。她在心里想：如果这样一走了之，怎么对得起深爱自己的学生、家长以及给予自己信任与关怀的学校领导？为了山村学生，为了党的教育事业，她把根深深扎在边远山村，整整坚持了17个春秋。

人生历程中，灾难不因她执着、坚强而远离。那是1998年，夏老师的爱人患风湿性心脏病，医院下发了病危通知单，夫妻相对，满目凄情。一夜之间，满头的青丝里掺杂了不少白发，坎坷和顽强进行了一场激战，压不垮的人生开始了。从此，病房多了办公室的功能。她一面照顾生病的丈夫，一面钻研初显成效的课题。白天，背着一大摞作业去授课；晚上，给丈夫熬药、喂饭、洗脸、擦身……然后就是备课，看作业。病人和学生都在考验她。爱人离不开她，孩子离不开她，学生更离不开她，工作等着她干得更出色。她记起巴尔扎克说过的话：“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”她要做强者，就把这些苦难当作一种锻炼。她的意志更坚强，信心倍增，用瘦弱的肩膀扛起了如山的责任。

在医生的精心治疗和她的细心照料下，虽然负债累累，但丈夫终于战胜了死神。为了还债，妹妹给她找了一份高薪的工作。当时的她有太多的理由，太多的苦衷离开山村小学，离开讲坛。可是，她初衷不改，在苦难面前披荆斩棘，毅然坚守教学岗位，让爱心结出丰硕成果。2005年底，一位亲戚为她谋得了一份坐机关办公室的工作，她同样婉言谢绝了。她认为自己离不开挚爱的教育事业，她坚信自己能实现追求的梦想：成为一名科研型的教师。

夏老师知道，一切才学和本领都不是天生的。打铁先要自身硬，教学需练基本功。于是她不懈地努力，不敢怠慢每一天，抓紧时间，向书本学习，向实践学习。天生不服输的她下决心从一点一滴做起，苦练教学基本功。她每天利用课余时间练字、简笔画、普通话。从学校借来名师的光盘，有空就看，认真研究名家驾驭课堂、从容施教的多种教学艺术。功夫不负有心人，几年下来，她的教学基本功大大提高。要做一名好教师，就要不断地充实自己，不断的更新知识。为了使自己具有渊博的教育教学理论知识，她有了对知识的渴求。

她坚持不懈地进行自修，不断提高自己的课堂艺术水平。夏老师舍得花钱买书，购买了巴班斯基的《教学过程优化论》，《魏书生教育教学艺术》等十几本中外教育名著，每年都坚持自费订阅四五种教育刊物。更舍得花时间潜心阅读，课余闲暇、节假日，她都在钻研教育教学理论。为了提高自身的教育教学水平，她学习先进的教育教学理论，注意从各种教育刊物上捕捉教改信息，一有空就查找资料。寒暑假期，她总要背上几十本教育刊物拿回家去看。几年来，她写了20多万字的学习笔记。至今10多本写满密密麻麻学习体会的笔记珍藏在她的书柜中。夏老师对它们情有独钟。因为它们时时告诫她：脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累、贵在坚持，在教育教学改革之路上绝无捷径可走。

教育教学实践使她深深懂得：教中学，学中教，教学才能有所发展，有所创新。在繁重的复式教学工作之余，她从微薄的工资中拿出一笔不算菲薄的费用，学完了中文本科的课程，拿到了本科文凭，使得自己在给学生“一杯水”的时候，有满满的“一桶水”，乃至有源源不断的“长流水”。她冷静地思考：做教师可不能仅仅满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，要善于思考，善于总结，要勇敢地向研究型、学者型、专家型的教师努力。她更加自觉地学习教育科学理论，边学习、边实践、边总结。几年过去，她凭着几分热情，几分自信，几分执著，几分刻苦，写出了70多篇论文获国家、省级、市级、县级奖。2005年撰写的《整合学科资源，构建开放的数学课堂》发表在2005年第8期的《湖南教育》上；《湖南第一师范学报》刊发了《在自主选择学习中发展学生的个性》；2008年2月，由国家基础教育实验中心主办的《校长阅刊》发表了她的《反思学习互助合作 专业发展》；《教学探索》杂志发表了她的《生活，让作文“天堑”变通途》；2008年3月，吉林省数学学会主办的《数学学习与研究》发表了她的《多媒体课件创设数学情境教学谈》。

多年的教改实践使她认识到，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。

为了提高课堂教学艺术，夏老师走近名师，用心学习研究名家的教学艺术和教学思想，并与自己的课堂教学做比较，找差距。于是利用课余时间“上网查询、购买光盘、阅读杂志”来模仿名师，用心揣摩王崧舟的“诗意语文”，窦桂梅的“主题教学法”、语文课的“三个超越”，孙双金的“情智语文”，薛法根的“清新朴实”……这一次，他把名师的经验、“巨人”的理论移植到自己的教学实践中来，为自己所用，融化成自己的东西。在不断的思考中，夏老师明白要在发现、模仿、借鉴、融合、创新的过程中凝结出自己的智慧之花，实践之果。

她理想中的教学应当是科学地再现求“知”与艺术地表现求“美”，进而使师生双方成长的完美统一。这是夏老师追求的教学艺术境界。由于她在不断探索课堂教学艺术，努力形成了“读为基本，悟为核心，用为宗旨”的扎实、灵动、开放、和谐的教学风格。

夏老师钟爱自己的事业，热爱自己的学生。

教育管理学生，她的最大感受就是对学生要有爱。对后进生施以爱心，做到最大限度的理解、宽容、善待,生活上给予关心，学习上给予辅导。对学困生施以爱心，几乎每天都当面批改他们的作业，发现他们做题的错误，及时纠正；经常留下来帮他们补课，学生成绩有了明显的提高。对优秀生施以爱心，自买纸笔，一笔一划教他们画画，训练节目主持人，老师前面做示范，学生后面跟着练，模仿姿势与表情，注重语调与语音；为培养小助手，一符一号反复练。对特困生施以爱心，带领全班同学捐钱献物，送学习用品，使他们能重返校园，安心上课。正是凭着对学生的一片爱心，她带出了一个个“先进班集体”，治理了一个个乱班，转化了一个个后进生。

她班上曾经转来一个这样的女学生，整天不修边幅，新作业本刚到她手里，撕的四分五裂，从不做作业，从来不认真听讲，考试很少及格，还有不少坏毛病。父母拿她没办法。把她送到夏老师班上，对于这样的学生，夏老师没有嫌弃，也没有放弃。针对这个学生“吃软不吃硬的”特点，夏老师采取了以柔克刚的办法，首先融洽师生感情。课余主动与她接近，跟她聊天，拉家常，帮她梳理头发，洗净小脸，还有意安排她帮老师做一些事情。如到办公室取书，帮老师誊分，给老师做教具等等。时间长了，她感到老师看得起她，没防备她，处处想着她，坏习惯也有所改变。与此同时，经常帮她补课。为了便于对她监督指导，在班级排座位时，夏老师特意安排她坐在前排。上课提问时，估计它能够回答的问题，就让她回答，对她的每一点进步都给予及时的表扬和鼓励。为了掌握她的学习情况，夏老师每天都面批作业，通过面批，使她及时发现做题的错误，及时纠正。由于她知识基础差，学习上“欠帐”太多，放学后，夏老师还经常留下来帮她补课，有时干脆把她领到家中辅导。精诚所至，金石为开，渐渐地，她对学习产生了兴趣，坏习惯也改变了，上课爱回答问题了，作业也能够保质保量地完成了，学习成绩有了明显的提高。家长看到自己的孩子前后判若两人，心里非常感激，说：“夏老师，要不是你，我家婷婷就无药可救了。”现在，这个孩子读五年级了，各方面都出类拔萃。

夏老师欣慰地想：学生的健康成长，就是对自己所付出心血的最好成绩回报。经夏老师辅导的袁曼黎同学，于2002年11月，在县快速作文比赛中获二等奖；2004年9月，在县“珍爱生命、健康成长”的读书征文中获一等奖；2005年，在县“做诚信人、办诚信事”的读书征文中获一等奖；戴波同学于2006年在县“八荣八耻”的读书征文中获一等奖；张慧同学于2007年参加省教育厅和省艺术教育委员会组织的绘画比赛获一等奖，夏老师被评为优秀辅导员。每年在县教研室命题、乡联校组考的同年级考试中，学生成绩合格率均是100%，优秀率均是90%以上。

在教学实践中她深深地体会到：小学教学是科学，也是艺术。要想提高课堂教学质量，必须不断探索，勇于创新，大胆实践。

为改变复式教学中特殊的动静结构、任务重等问题，提高复式教学质量，她进行了艰苦的探索。根据学生的认知特点，复式教学的特殊性，以及学科特点，结合巴班斯基的“优化教学过程论”，从小助手的使用，哑语符号和多功能复式盘的应用，优化复式教学手段；打破传统的知识单元，把题材相近的内容结合在一起，实现“同科兼教、异科并教、异科联教”的教材搭配；新的动静结构做到“动静有序、动静有格，动静有致”；引进先进的、科学的单式班教学方法，努力探索适合复式教学特点，又适合现代教育理论的教学模式：“自学辅导式”、“先学后教，当堂训练式”、“导趣、导探、导思、导创”式，“自主探索、合作学习”式等九种模式。将上述这些加以优化组合，复式教学过程达到整体优化。承担的《优化复式教学过程的实践研究》已结题，送省教育科研规划办参加优秀教育科研成果评奖，2007年6月被评为一等奖。

随着新课程改革的全面推广，如何将新课程理念转化为教学行为；课堂上如何真正关注学生，促进学生主动学习；如何提高小组合作学习的有效性；如何运用现代教育技术手段优化课堂教学，使学生经历和体验探究学习；如何在课堂上实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标等，她大胆改革教师的教和学生的学的方式，潜心研究课题《现代教育技术环境下小学数学教学方式的研究》和《整合课程资源，提高语文素养的研究》。《现代教育技术环境下小学数学教学方式的研究》的课题于2007年12月经湖南省教科院基础教育所的专家鉴定已结题，并获一等奖。

由于她在教学第一线的不断探索，她的教案和说课稿在全国复式教学说课赛、全国小语会上获一等奖，所授课获省一等奖。但她并不满足于在教学上所取得的成绩，“不当教书匠，要当科研型教师”是她对事业的永恒追求。她承担的课题《优化复式教学过程的实践研究》在中国教育学会荣获一等奖。

对于她的努力，组织上给予充分肯定。她的事迹在《科技导报》、《益阳日报》上刊登。1997年、1998年、1999年连续三年获得县嘉奖、立县二等功，先后被评为第三轮“芙蓉杯”双文明先进个人、县复式教学学科带头人、益阳市青年骨干教师、益阳市小学语文学科带头人、益阳市十佳班主任、益阳名教师、湖南省小学数学骨干教师、全国复式教学优秀教师等荣誉称号。2006年，再次立县三等功。夏老师所在的文市小学2000年被定全国复式教学实验校，2001年被益阳市政府督导为示范性村级小学，被收录为省名校。年轻的夏老师的优秀事迹已传遍了三湘四水。