学习类型是有关学习活动的心理学分类。主要有：(1)根据学习活动由简到繁的不同，可分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、语言的联合、多样辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题学习八种类型。(2)根据学习方式不同，可分为接受学习和发现学习、机械学习、意义学习等类型。(3)根据学习的内容与结果不同，可分为知识学习、技能学习、心智学习、道德品质和行为习惯学习等类型。

由于学习本身的复杂性以及学者对学习进行分类的角度和标准不同。教学心理学中的学习分类是不一致的。

R.M.加涅的学习分类和D.P.奥萨贝尔的学习分类在当代美国教育心理学中均有一定的代表性。加涅根据产生学习的情境把学习分为8类,即①信号学习：经典条件反射，包括不随意反应；②刺激－反应学习：操作条件反射；③连锁学习：一系列刺激－反应动作的联合；④语言的联合：与第3类一样,只不过它是语言单位的连接；⑤多样辨别学习：认出多种刺激的异同之处；⑥概念学习：在对刺激进行分类时,识别其间的抽象特征;⑦原理学习：概念的联合；⑧解决问题：在各种条件下应用原理达到最终目的。奥萨贝尔从学校教育的条件出发，根据学生进行学习的方式,把学习分为接受和发现两类;根据学习材料与学生原有知识的关系，把学习分为机械的和有意义的两类。两种划分互不依赖。接受学习可以是有意义的,也可以是机械的；发现学习可以是机械的,也可以是有意义的。有意义的接受学习与有意义的发现学习应是学生学习的主要方式。

苏联A.B.彼得罗夫斯基主编的<年龄与教育心理学>（1972）,把学习分为两大类:反射学习和认知学习。前者是人和动物共有的，后者为人类所特有。他根据人的学习内容和水平的不同，把认知学习分为感性学习和理性学习两类，又把理性学习分为概念学习、思维学习和技能学习。

潘菽主编的《教育心理学》(1980)一书主要是根据内容与结果把学习分为4类：①知识的学习,包括对知识的感知与理解;②技能与熟练的学习,主要指运动的、动作的技能与熟练；③心智的、以思维为主的能力的学习；④道德品质与行为习惯的学习。这种划分在日常教育工作中常被采用。

动物与人的学习有其种系上的连续性，人在日常生活中的学习与学生在学校里的学习也有共通性，但在对学习分类时则应考虑其间的区别。教育心理学家对学习分类问题进行科学研究并提出学习分类学说。

接受信息要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。

心理学的有关研究表明学习类型有如下三种：

一、视觉型Visual：

不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。

二、听觉型Auditory：

有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。

三、动觉型Kinesthetic：

一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。