《学校心理学：体验式团体教育模式理论与实践》是2014年5月清华大学出版社出版的图书，作者是韦志中。

　　《学校心理学：体验式团体教育模式理论与实践》以体验式团体教育模式为切入点，对学校心理学的研究视角和方法进行了全新的探索。书中提出的“校园生态文化建设”、教师心理资本建设等理念，对学校管理者如何更好地管理学校、建设和谐校园也将足很好的借鉴。《学校心理学：体验式团体教育模式理论与实践》中的大量体验式团体在学校心理健康教育中的案例，也是学校心理老师们可供借鉴和激发灵感的窗口。

　　《学校心理学：体验式团体教育模式理论与实践》适用于各中小学教师作为教学方式参考，以及班主任借鉴作为班会家长会的参考。

第一部分 基础理论及技术阐释

第一章 学校心理学概述

第一节 什么是学校心理学

一、学校心理学的概念

二、学校心理学的基础理论构成

第二节 学校心理学的发展及现状

一、学校心理学的源起

二、世界各国的学校心理学

三、学校心理学的未来发展趋势

第三节 学校心理学的研究方法及从业

一、学校心理学的主要研究方法

二、各研究方法在学校心理学中的应用

三、学校心理学家的培养

二、体验式团体教育模式

第二章 教育教学过程最优化与体验式团体教育模式

第一节 教育教学过程最优化理论

一、教育教学过程最优化的概念

二、巴班斯基理论的内容

第二节 第一教育教学过程最优化进程

一、国外教改思想的影响

二、新课改引发的最优化实践

第三章 体验式团体教育模式

第一节 教育教学最优化

一、教育最优化与教学最优化的关系

二、教育最优化与教学最优化的顺序

三、教育教学最优化中的人、场和技术

三、“三维”课标与教育教学最优化

第二节 体验式团体教育模式概述

一、体验式团体教育模式的主要观点

二、体验式团体教育模式的理论基础

三、体验式团体教育模式的理论架构

四、体验式团体教育模式的特点

五、体验式团体教育模式的评估

第四章 体验式团体教育模式的“三位一体”思想

第一节 教师优化方面的“三位一体”思想

一、教育工作者的“三位一体”观念

二、教学过程的“三位一体”策略

三、“三位一体”技术

四、教师品格优化的“三位一体”

五、教育工作者历史观中的“三位一体”

第二节 学校文化的“三位一体”

一、校园文化

二、班级文化

三、课堂文化

第三节 学生优化的“三位一体”

一、学生优化的三个方向

二、学生成长的三条主线

三、学习的三个心理过程

第四节 团体动力场优化的“三位一体”

一、团体动力场优化的三个方向

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