抗日战争时期抗日根据地教育，为了中华民族的生存，中国共产党领导全国人民建立了抗日民族统一战线，进行抗日战争，在1938年10月，毛泽东在中国共产党六届六中全会所作的《论新阶段》政治报告中提出了关于“实行抗战教育政策，使教育为长期战争服务”的主张。

1937年7月7日，日本对中国发动大规模的侵略战争。为了中华民族的生存，中国共产党领导全国人民建立了抗日民族统一战线，进行抗日战争。随着战争的发展，中国共产党领导的八路军、新四军挺进敌后，开辟了广大的抗日根据地。 在根据地内， 中国共产党建立了抗日民主政权，领导人民进行经济建设和文化教育建设。 为了使一切文化教育工作适应抗日救亡的要求,毛泽东在芦沟桥事变的前两月以及抗日战争开始后不久，曾多次指出必须实行国防教育政策。他认为这是全民族的紧急任务之一。因此，“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要”。他指出的抗战教育政策就是：

“第一、 改订学制， 废除不急需与不必要的课程，改变管理制度，以教授战争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原则。

第二、创设并扩大各种干部学校，培养大批的抗日干部。

第三、广泛发展民众教育，组织各种补习学校、识字运动、戏剧运动、歌咏运动、体育运动，创办敌前敌后各种地方通俗报纸，提高人民的民族文化与民族觉悟。

第四、办理义务的小学教育，以民族精神教育新后代。”

根据毛泽东的意见，中国共产党六届六中全会作了《实行国防教育政策，使教育为民族自卫战争服务》的决议。各抗日根据地都遵照这个决议实行国防教育政策。

实施国防教育政策，就是以“提高和普及人民大众的抗日知识技能和民族自尊心为中心”的教育内容，培养具有民族意识、有胜利信心、有战争与生产所直接需要的知识技能的抗日国民和抗日干部。为此必须贯彻执行教育为抗日战争服务、教育与生产劳动相结合的方针；必须改变教育的旧制度、旧课程，实行以抗日救国为目标的新制度、新课程；发动人民自己教育自己、实行以民教民的新方法。同时，还必须建立文教统一战线，广泛吸收一切赞成抗日的知识分子,参加抗战救亡工作,参加抗日根据地的文教建设工作。

抗日战争和各抗日根据地建设事业的发展，迫切需要培养大批军政干部，故抗日战争开始以后，党就着手开办了许多干部学校。如中央党校，马列学院、抗日军政大学、陕北公学、鲁迅艺术学院、延安自然科学院、中国女子大学、泽东青年干部学校、延安大学、陕甘宁边区行政学院以及华北联合大学、白求恩卫生学校等等。另外，还根据形势发展的需要开办了许多训练班。这些干部学校和干部训练班的培养目标虽然各有不同，但它们都具有下列一些共同特点：①教育工作密切为抗日战争服务，所有学校都实施国防教育，教学内容紧密结合抗战实际；②强调理论与实际联系，学生除学习外，还参加实际工作，参加群众工作，参加生产劳动；③教学采取讲授、自学、讨论、辅导、个别帮助等方式，充分发挥学生的积极性和主动性；④师生关系是民主平等的关系，师生打成一片,共同参加生产劳动，互相学习,共同提高。这是完全新型的学校。这些学校在短时间内培养出质量好、数量多的干部。为满足抗战和建设的需要作出了巨大贡献。

抗日根据地的教育改革发轫于干部教育。从1941年5月毛泽东发表《改造我们的学习》演讲， 同年12月中共中央作出《关于延安干部学校的决定》，1942年 2月毛泽东作 《整顿党的作风》、《反对党八股》 的演讲，中共中央作出《关于在职干部教育的决定》等文件以及1941年 9月11日《解放日报》的《打碎旧的一套》社论和1942年 1月13日《解放日报》社论《教育上的革命》相继发表后，干部教育就开始作彻底改革的动员和准备；到了1942年 4月以后的整风学习时期，这个改革就形成为一个巨大的群众运动。这时群众教育也开始酝酿进行全面的革新。

为了突出干部教育的地位，中共中央提出了“干部教育重于群众教育， 成人教育重于儿童教育” 的方针。“干部教育第一”成为各抗日根据地的口号。在干部教育中，中国共产党特别强调对在职干部教育的重要意义，要求各级组织加强对在职干部学习的领导。为了加速培养军事和建设需要的大批干部，除了继续办好各种专门的干部学校以外，还规定中等学校和高级小学为干部学校性质的学校，同时还大量设立地方干部训练班，以培养中级与基层干部。　群众教育贯彻执行“民办公助”政策。“民办公助”政策，就是根据群众的需要与自愿原则，发动群众自己办学，实行以民教民。政府在方针上加以指导，在物质上给以一定的补助。“民办公助”政策的施行，提高了群众办学的积极性，推动了群众教育的迅速发展。

在成人教育方面，各抗日根据地都广泛地开办民众学校和其他识字教学组织，大力消灭文盲，提高工农群众的政治觉悟和文化水平，使他们积极参加支援前线的工作。

各抗日根据地在积极恢复、发展小学教育的同时,还进行了小学教育的改革工作：改革旧课程，减少不必要的科目，增设了军事训练、政治常识等抗战需要的科目，编印了适合抗战和生产需要的教材。同时，还组织青年儿童参加站岗、放哨、送信、募捐等社会活动以及校内外的各种生产劳动。

在抗日战争初期，党和根据地政府在恢复、改造和发展教育事业上取得了很大的成绩。但是，在1942年整风运动以前，由于受了教条主义和形式主义的思想影响，教育工作曾经一度产生过旧型正规化的偏向。例如，小学教育因不考虑根据地农村分散和经济落后的特点，开始执行强迫义务教育，继而合并学校，实行“正规统一”的办法，反而限制了儿童入学。成人教育也因强调正规，强制青年成年人住校学习，因而引起了群众的不满。这些偏向后来在整风运动中得到了纠正。整风运动为改造根据地的文化教育事业作好了思想准备。

成人教育主要是农民教育。群众根据当时农村分散的特点，结合当地斗争和生产的需要，照顾自己的生活习惯和切身利益，创造了多种多样的学习方式，如识字班、识字组、夜校、冬学、个别教学、炕头教学、“送字上门”、巡回教学等等。教学内容也密切结合生产实际和生活实际，教材可以根据群众需要自行编写，教学方法也有所改进。

儿童教育从贯彻“民办公助”政策后，民办小学有了迅速的发展。在这些小学里，群众还创造了适合当时抗战形势和农村特点的各种各样的教学方式，克服了旧型正规化的毛病。学制、教学内容和教学方法都由群众自己来决定。它的形式很多，各有特色。以陕甘宁边区为例，大体有以下几种：①群众自己办，自己管，自己教的学校；②由群众中积极分子倡议，经政府积极支持和帮助而办起来的学校；③在识字班的基础上创办起来的学校； ④新式的巡回学校； ⑤旧式轮学和家庭学校等。其中有的是全村男女老幼分班学习的一揽子村庄学校。这种学校,不仅是教育儿童的场所,同时又是一个村宣传、推动、组织文教运动的中心。在文化教育运动中，教师和学生经常深入群众，帮助群众开展识字运动，出大众黑板报，成立读报组，既有力地推动了文化教育运动的发展，同时也在实际工作中锻炼提高自己。陶端予、桑文义就是在这个文化教育运动中涌现出来的优秀教师的代表。

敌后抗日根据地也实行“民办公助”政策，克服物质上的种种困难，采取多种多样形式，因时因地制宜坚持办学。在游击区，由于对敌斗争剧烈，群众还创办了抗日两面小学（抗日伪装小学）和抗日隐蔽小学（地下小学），教师根据形势的发展，采取各种办法，坚持对儿童进行反奴化教育。(见彩图) 　在中国共产党领导下的抗日根据地的人民，在教育方面创造了丰富的经验，后来在解放战争时期的解放区内这些经验又得到了进一步的推广、充实和提高。

《毛泽东选集》(一卷本),人民出版社,北京,1964。

教育科学研究所筹备处编：《解放区教育资料选编》，人民教育出版社，北京，1959。

陈元晖主编， 璩鑫圭编写：《老解放区教育简史》，教育科学出版社，北京，1982。