教育地理学是以教育学和地理学两个主要学科在深化发展过程中所形成的交叉学科。该学科以教育地域系统为研究对象，研究教育的地理整体性、分异性和关联性的学科。

教育地理学是以教育学和地理学两个主要学科在深化发展过程中所形成的交叉学科。

该学科以教育地域系统为研究对象，研究教育的地理整体性、分异性和关联性的学科。

其中：整体性是反映区域教育之间、区域教育内部的整体关系，以及其在区域发展过程中所担负的教育功能；分异性是指教育在地理空间中的布局差异、布局实况乃至布局规律；关联性是指教育内部构成要素与地理环境要素之间的潜性或显性的相关关系。

教育地理学依靠地理研究范式解决教育发展过程中出现的若干问题和依靠教育手段解决区域发展过程中存在的某些特定问题，具有很强的应用型学科特征。云南师范大学已于2011年12月获批教育地理学二级科学博士点，次年开始招收和培养该学科的硕士、博士研究生。

教育地理学丰富了教育学的学科内涵，形成了新的学科研究范式，该范式的创新性内涵现阶段主要以教育地理信息系统、教育区划和教育地图予以体现。

即充分发挥地理信息系统对空间数据集成、处理和分析的系统功能，为教育资源的空间配置、差异及调控的研究、决策和工作提供服务而形成的教育地理数据库及数据库运行系统。

是依据区域教育发展的相似性和差异性进行教育区域特征的认知及区域教育规律揭示的重要方法之一。其遵循地理区划的基本原则，将区域教育依其层级、内容等差异划分为不同的教育大区及其从属各级亚区，区划的结果既反映区域教育发展的当前状态，又反映区域教育未来空间演化的趋势。

是教育地理研究、教育地理信息系统数据集成分析和教育区划划分结果的图形语言表达，相较其他表达形式，教育地图更具科学性、直观性和针对性。