曾军良，男，1963年10月出生，湖南湘阴人，著名教育家，魅力教育创始人。历任湖南湘阴七中教导处主任、岳阳市钱粮湖一中教学副校长、长沙市长郡中学教导处主任、北京市十一学校教学副校长等职，现任北京实验学校教育集团校长，正高级教师、物理特级教师，国际物理竞赛金牌教练，全国民族教育专家委员会委员，北师大兼职教授，首都师范大学硕士生导师，北京市物理学会常任理事，海淀区第十五届、十六届、十七届人大代表。在《中国日报》网站设有魅力教育专栏，已连载近百篇文章。

他常年担任班主任工作、奥赛班指导工作，主管学校高考工作，对尖子生培养、学生思想工作都有极为独到的研究。创建了高中物理“四步疑”教学法。获省教育科研成果奖。2000年被清华大学同方教育学院聘为中国名师教育网特约名师。在他的主管高考工作的2004年至2007年，连续四年的重点本科上线率在80%以上，总的本科上线率在96%以上，创造了高考的神话。

曾军良，男，研究生学历，中共党员，中学物理高级教师，连续任教高三毕业班物理16年，担任班主任工作十年，主管学校高考工作12年，带过8年物理奥赛班。该同志有先进的教学理念，有开拓创新的精神，对教育教学领域进行了一系列的实践探索，取得了一系列重大成果。他的突出能力，曾分别在县级高中学校、地级城市重点中学、省级城市重点中学，京城示范高中学校教高三物理、带物理奥赛班、当班主任与主管高考、竞赛工作，经历了中国基础教育的各个层次城市学校高三教学与高考管理工作，对尖子学生的培养、学生的思想工作有极为深刻的研究，曾培养了诸如国际金牌获得者彭晓聿、省级理科状员徐俊等一大批名优学生。

曾军良，男，1963年10月出生，中共党员，研究生学历，现任北京实验学校校长兼党委书记。1985年7月参加教育工作，湖南湘阴人，北京市中学物理特级教师，国际物理竞赛金牌教练，教育部新疆、西藏内地高中预科班教材编写专家组组长，北京大学、北京师范大学、国家教育行政学院校长培训班特聘专家，北京市物理学会理事，海淀区第十五届人大代表，海淀区教育创新标兵，《高中数理化》特邀编委。1987年9月至今，一直从事学校管理工作，历任湖南湘阴七中教导处主任、湖南岳阳市钱粮湖一中教学副校长、湖南长沙市长郡中学教导处主任、北京市十一学校教学副校长等职。

1985年9月至2013年6月，一直在教学一线兼课，其中25年奋斗在高三物理教学第一线、8年兼带高中物理竞赛课。他在担任高三物理教学并主管高三毕业班工作的25年中，共输送了470位清华、北大学子；他在担任奥林匹克物理竞赛教练或是主管学校奥林匹克竞赛的12年中，共获得省级（含国际、国家）一等奖以上的总人数超过了100人。无论在哪一所学校担任教育、教学管理工作，教学质量总是大幅度提升，真正实现了素质教育与升学教育的和谐发展。

他多次承担国家、省、市级课题的研究，三次获得国家、省、市教育科研成果奖，发表或获奖的国家、省级论文百余篇，著有《用智慧做教育》、《学习方法指引》等七本著作。

曾军良是全国著名的中学教育教学管理专家、高考研究专家、中学物理教育专家、物理竞赛专家。受全国各地省教育厅、市县教育局、大学培训部、重点中学领导的邀请，在全国各地做（校长、特级教师、学带骨干、学校教师培训等）各类培训报告千余场，受到全国各地教育工作者的的欢迎与充分肯定。曾几十余次受到国家、省、市、县级表彰与奖励。 2011年11月在中国教育电视台、光明日报等媒体组织的“开学第一讲，做最in的校长”的活动中，以全国网络投票第一荣获“开学第一讲（2011）最受欢迎校长奖”；2012年11月，被共青团中央网络影视中心、中国青年网授予一“中国教育之声论坛”大众评选“2012年度十佳卓越校长”称号； 2013年2月，被中华儿女报刊社、人民网、中国青年网和中国周刊杂志社等主流媒体授予一“2012中华儿女年度特别推荐人物”；2013年7月，被中国教育学会评为“全国素质教育先进个人”。

对高三物理教学有独特的方法与技巧，他创建了高中物理“四步疑”教学法，三次获得省、市级教育科研成果奖，所教的物理成绩总是名列同类学校县、市、省第一的位置，深受物理同行钦佩。所主持的高考工作、学科竞赛工作总有突破性进展，有神奇般的效果，取得令人震撼的成绩。发表获奖的国家、省级论文十余篇，主编或参与编写的著作五部，均由正规出版社出版发行。对高考管理、学科竞赛、课堂教学、学生思想工作、班主任工作有深入的研究，曾被邀请到全国各地二十余所省级重点中学介绍物理教学、教学管理、学生思想工作等经验；曾二十多次在省、区级物理学会、德育工作会上作专题发言，推广介绍物理教学的新方法及高考管理、德育工作经验，是在全国有一定影响的中学教育教学研究管理专家。由于教育教学的突出贡献与影响，2000年被清华大学同方教育学院聘为中国名师教育网特邀名师，曾二十余次受到省、市、县级表彰与奖励，现任北京十一学校教学副校长，主管高考、学科竞赛、科技实验工作，并兼任高三一个班物理课的教学工作。1、人有两张文凭，一张是在大学获得的，可能是大专、本科，也可能是研究生、博士等，但这张文凭并不是你在社会上的通行证。另一张文凭是在社会上获得的，这就是终身学习的文凭，而这张文凭是谁穷其一生也拿不到的，因为“活到老，学到老”，这张拿不到手的文凭才是一个实现生命价值的所在。

曾军良还率先提出“魅力课堂”的概念,他认为传统教学方法多属于应试教育范畴,缺少师生的思维碰撞。而“魅力课堂”则把美感、艺术感带进课堂。不少学校在高考前夕挂着“倒计时”牌子,他却不以为然,“这样反让学生紧张,有了美感和艺术感,刻苦学习就没那么苦了。”

多元智能理论是由哈佛大学教授加德纳于1983年创立的，他认为人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识、自然观察等八种智能，这就揭示了认知功能的多元性。所以我们就不能再以聪明不聪明来判定一个学生，而应以智能类型来分别。没有愚笨的学生，只有没确定自己智能发展方向的学生，在那些学生的不良行为中可能就会体现着他的智能强项。所以我们教师的任务就是要开发不同学生的潜能，使他们得到最大程度的发展。

不论是学生还是老师他学习或工作成功都需要具备以下要素：

★信心：信心是一个人的精神支柱，是前进的动力源泉，更是对自己深深的期待和祝愿。

★恒心：这是一种坚韧，是一种意志，是构建人生金字塔的基石。

★关心：这是一种理解一种沟通，是心灵的抚慰，和谐才能发展。

★开心：是乐观，是积极进取，是健康向上、不言放弃的情怀。

★良心：是宽容，是回报，是心灵的踏实与舒畅。带着感恩的心前行。

★平常心：是水到渠成、运筹帷幄的坦然与自如。

现代小学生教育中的缺失现象：

★孩子童年快乐的缺失。（孩子不只是在正常的学习时间要完成大量的作业，而且在假期还要被迫去上各种各样的强化班、培训班。孩子的童年已经失去应有的欢乐。）

★父母亲情沟通的缺失。（家长只注重孩子的成绩，而忽略了感情的沟通，导致代沟，导致孩子的反叛。其实，亲子共读就是一种非常好的亲情沟通方式。父母要关注孩子精神的成长。）

★精神文化的缺失。（现在的独生子女有太多的性格缺陷，灵魂缺乏最起码的一些素养。）

★孩子成就感的缺失。（我们的孩子，谁为他们喝彩、鼓掌呢？应该是老师与父母，但我们又往往对孩子求全责备。孩子考试考考了九十五分时，很多家长可能还会说：班上有多少满分一百分的啊，你的成绩还不行，还得努力。这就导致孩子缺乏一种成就感。久而久之，就会让他们对学习失去兴趣。要学会适时地赞扬鼓励孩子，不要吝啬自己的语言。）

关于给学生布置作业：

过量的是负担，适量的是动力；被动的是负担，主动的是享受；无用的是负担，有用的是财富；重复的是负担，新颖的是效率。

要适量而高效地布置作业，避免那些机械而毫无意义的重复。

要让学生感悟到学习的快乐：

★学习使人从不知到知。

★学习使人从愚昧走向聪明。

★学习使人从感性走向理性。

★学习改变思维看世界。

★学习使眼界开阔，登高望远。

★学习在改变着人的价值观与世界。

★学习使穷人变富，使富人变强。

★学习使人感受到知识的魅力与神奇。

★学习使人提高了品位与文化。

★学习使人充实、愉悦和快乐。

（所谓“计利当计天下利，求名应求万世名”，要让学生认识到学习的深远意义，培养他们学习的兴趣，让他们感受到学习给自己带来的不再只是枯燥、机械、痛苦，而是一种享受，一种愉悦，一种充实。）

如果老师把微笑微笑送给那些优秀生，那是锦上添花；但如果老师能把微笑送给学困生，那就是雪中送炭。锦上添花是美丽的，而雪中送炭更是温暖的。

对于我们老师来说，幸福人生就是：

★幸福人生，心中有祖国；

★幸福人生，心中有目标；

★幸福人生，身边有朋友；

★幸福人生，身边有竞争；

★幸福人生，手中有事做；

★幸福人生，手中有创造；

★幸福人生，脑中有选择；

★幸福人生，脑中有智慧；

★幸福人生，家中要和谐；

★幸福人生，家中有积蓄。

我们在对学生进行教育的过程中要注意：

★成人比成功重要；

★成长比成绩重要；

★经历比名次重要；

★对话比对抗重要；

★激励比指责重要；

★勇敢比畏缩重要；

★巧干比苦干重要。

只有真正的学习者，才能进行真正的教学。

睿智的老师会把他们的学生培养成为现在和未来的成功者，而决不是要把学生培养成今天学习者。