杰立卡是一项针对儿童脑力开发教学课程，该课程可以提供4~6岁的学龄前幼童三年完整的学习内容。

0～6岁是人脑发展的黄金时期，人一生的智力、创意以及人格都决定于这一关键的时期。人的大脑结构分为左脑和右脑，左脑倾向于语言逻辑思维，右脑则倾向于感觉形象思维。传统幼儿教育一般多重视左脑所主导的认知开发，而忽略右脑所主导的创造力和直觉训练。所谓脑力开发就是重视幼儿左右脑平衡发展的一项重要课程。主要的学习目标不在增加孩子的解题技巧，而是在于提升孩子的学习潜能与习惯主动思考的模式建立，以应付未来多变的环境需要。杰立卡课程一定程度上可以改善偏重传授认知的教学、平衡左右脑开发。

专注是孩子需要培养的一种品格，它是一个人能高度集中于某一件事情的能力，是一项非常重要的心理素质。从小训练孩子的专注力可以让孩子一开始就养成集中注意力的习惯，并将对其一生都有良好的影响。作家西塞罗说过：“任凭怎么脆弱的人，只要把全部的精力倾注在唯一的目的上，必能有所成就。

2016年1月5日中华人民共和国教育部《幼儿园工作规程》第二十四条明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”根据《规程》的要求，在杰立卡课程教学中也应确屯切实可行的教学目标，实现业已确立的教学目标，达成培养幼儿“手巧——心灵”之效果。

（注：课程框架排版从左到右列）

1、启发兴趣，培养专注能力。兴趣是最好的老师，孩子感兴趣的东西总是容易集中精力去钻研，所以培养孩子稳定的兴趣町以训练孩子拥有持久的注意力。在运用杰立卡脑力开发课程对幼儿进行教学时，可以充分发挥杰立卡的优势，诱导他们对学习产生深厚的兴趣。

2、诱导思考，激发交流愿望。杰立卡教学课程具有丰富的生动性和趣味性，利于开展科学启蒙教育，使孩子们既玩得高兴、学得轻松，又启迪智慧、锻炼能力。

杰立卡教具设计的重点之～，就是让幼儿操作五颜六色、形状各异的教具。根据教材提供的示意图进行判断、或者进行模仿组合。这就要求幼儿对提供的示意图进行细心观察，观察内容应包括图形各组成部分的形状、颜色、以及相互之间上下、左右、前后的关系。在理解并掌握上述各部分内容以后，即可对教具进行有针对性的操作，包括模仿或进行判断。操作结束后。先由幼儿自行自我说评价，之后再由老师对操作过程和结果进行表扬和鼓励，激励幼儿不断取得新成绩。

幼儿自主学习，老师耐心引导

杰立卡课程是一个脑力开发课程，其鲜明特点之一就是强调幼儿的自主学习和操作。在幼儿学习、操作过程中，老师的主要工作是观察，必须敏锐地察觉每个幼儿的进度与需要。一般来说，幼儿依赖性较大，在家习惯于依赖父母，在幼儿园学习时也会倾向于依赖老师。遇到问题时。就会问老师该怎么办。这时，老师不宜立即告诉他该怎么做，而是应该给他以适当的提示和诱导，给他以启发，以此培养其独立思考和动手能力。

遵循发展规律，循序渐进教学

幼儿各方面能力的发展有一定的阶段性，随着年龄的增长，能力也在不断提高。因此在教学中也必须体现这一规律。在教学过程中，应提示幼儿在适当的区域寻找适合各自能力的宝盒进行学习，以期实现应有的教学效果。

进行杰立卡课程教学时，幼儿从宝盒架上有目的地选取宝盒，返回座位后。有序地将宝盒中的教具按顺序逐一取出，在课桌上有序摆放，按提示要求、对照图片进行耐心细致的操作，结束以后，再按逆序将教具收回宝盒，之后再将宝盒送回原处。杰立卡各阶段不同内容的学习，都按上述程序进行。随着操作经验的积累，幼儿就养成了做事有条不紊、善始善终的良好习惯。由于杰立卡学习内容是逐步加深的，需要操作的教具数量不断增加，而学习时间是有限的，需要幼儿加快操作速度。因此，幼儿的操作能力即得到不断提高，小手越来越灵巧，进而促进大脑的反应速度。

杰立卡教学是一种脑力开发课程，具有许多特点。通过教学，我认为只要做到以上几点，就一定能够提高幼儿的动手能力，进而促进思维能力的发展，实现“小手动起来。心智灵起来”之目的，培养出一个聪明、机智、活泼、可爱的小宝宝。（江苏省军区机关幼儿园 江虹评）