《独生子女教育启示录》是2009年江苏教育出版社出版的图书，作者是孙云晓。

本书的一些论述超越了1996年城市独生子女人格调查研究的范围，增加了新的章节，以适应形势发展的变化，并在更广泛的意义上对儿童教育进行了讨论。我们聘请了中央音乐学院音乐心理学博士周海宏教授来谈儿童学乐器的问题，请中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳副研究员来谈独生子女身心健康的问题，中国社会科学院新闻与传播研究所卜卫教授撰写了“儿童权利”、“儿童暴力”以及“儿童的媒介使用”等章节。这种讨论已经不局限于独生子女教育，相信对所有未成年人的教育都会有所启迪。因此，此书适合独生子女及所有未成年人父母、教师及有关人士阅读。

孙云晓，中国青少年研究中心研究员、副主任，中国家庭教育学会常务理事，中国科普作家协会副理事长，《少年儿童研究》杂志总编。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家，2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号，2008年被评为改革开放30年“中国教育风云人物”。孙云晓主要作品：中日少年《夏令营中的较量》、《孙云晓教育作品集》（8卷）、《孙云晓家庭教育文集》（5卷）、儿童文学代表作《16岁的思索》和《孙云晓金品——夏令营中的较量》等。作品曾获中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。

前言 为孩子改造成年人的世界

第一章 独生子女的“最高兴”与“最烦恼”

第二章 了解儿童的人格

第三章 身体健康孙宏艳——健全人格的基石

一、身体健康的内涵

二、独生子女体质健康的个优势

三、独生子女体质健康的个不足

四、给父母和教师的建议

第四章 每个孩子都需要成就感

一、问题的提出

二、学习压力压“跑”了成就需要

三、班主任：孩子们需要你的公正和鼓励

四、积极鼓励还是消极否定——谈谈家长对子女的态度

五、家长：你可以减轻孩子的学习压力

六、学生为什么而学习（之一）——多种目的

七、学生为什么而学习（之二）——学习是目的还是手段？

八、学生为什么而学习（之三）——成绩好不等于心理健康：关于“成就焦虑”问题

九、走近“低分部落”

十、怎样看待孩子的成功

第五章 补上道德教育的“短板”

一、德是为人之本

二、父母——儿童道德的塑造者

三、独生子女缺少同情心吗

四、学会做家务

五、孩子为什么“长不大”——谈谈孩子独立性的培养

六、教孩子知荣辱

第六章 在同伴交往中长大成人刘秀英

一、亲和需要与独生子女成长

二、让独生子女学会交往

三、谁是独生子女的朋友

四、什么样的独生子女更容易孤独

五、让儿童在伙伴交往中长大成人

第七章 让孩子对自己充满信心康丽颖

一、为自己的人生喝彩

二、家庭教养方式与独生子女的自我接纳

三、家庭中的代际交流

四、家庭体验与独生子女的自我接纳

五、面对沉重的压力

六、教师态度与独生子女的自我接纳

七、鼓励孩子说出“我能行”

第八章 如何培养儿童的兴趣——以儿童学琴为例

一、兴趣爱好与选择

二、全国琴童知多少

三、良好的愿望未必有良好的结果

四、乐器不是万能教育机

五、琴童为谁而练琴——谈谈儿童学琴的需要与动机

六、你知道弹琴有多难吗？请对孩子多一份耐心

七、家长在儿童学琴中的角色

八、业余学琴何必太专业

九、音乐的才能与“努力就会成功”

十、学琴的孩子要不要参加考级

十一、我的孩子能学琴吗

十二、让学琴活动丰富起来

第九章 理解儿童与媒介

一、媒介进入家庭

二、儿童为什么使用媒介——谈谈儿童的媒介需要和满足

三、大众媒介的影响

四、讨论儿童与媒介接触

第十章 如何指导儿童的媒介使用

一、如何指导孩子看电视

二、如何应对媒介暴力

……

第十一章 “一次暴力，影响孩子一生”

第十二章 尊重儿童的权利

第十三章 改变家族教育的14个观念

第十四章 改变学校教育的14个观念