王晨，
北京师范大学教育学部教授。研究领域：西方大学史；西方教育思想史；西方高等教育发展。
教育背景
2002.9－2005.7 就读
北京师范大学教育学院教育史专业，获教育学博士学位
1999.9－2002.3 就读
浙江大学教育学院比较教育专业，获教育学硕士学位
1994.9－1998.7 就读
杭州大学教育系教育管理专业，获教育学学士学位
获奖情况
第三届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖（合作）
首届北京师范大学多媒体教学软件比赛三等奖
北京师范大学优秀班主任
教学工作
本科课程：1、外国教育史；2、外国学前教育史；3、外国教育名著研读；4、西方现代教育思想流派
硕士课程：1、中外教育史专题；2、外国教育史专题研究；3、西方教育思想史；4、西方大学思想史
出版图书
科研项目
主持项目
2008年教育部人文社会科学研究青年项目“西方保守主义大学思想史研究”
参与项目
全国教育科学“十五”规划国家一般课题“西方大学史”
全国教育科学“十五”规划重点课题“地方性、灵活性、多样性——美国州立大学的发展历程及启示”
教育部人文社会科学十五规划课题“西方现代大学史”
《外国教育史》2008年国家精品课程建设项目
《外国教育史》2008年北京市精品课程建设项目
《外国教育史》“十五”国家级规划教材项目
学术成果
著作
《美国研究型大学探索译丛》 副主编
河北大学出版社 2008
《大学与政治》 译著 河北大学出版社 2008
《美国公立研究型大学》 译著合作 河北大学出版社 2008
《欧洲大学史》（第一卷）校 河北大学出版社 2008
《
西方高等教育哲学》 副主编 北京师范大学出版社 2007
《历史上最具影响教育学著作19种》 合作
陕西人民出版社 2007
《高等教育论——跨学科的观点》 合作 人民教育出版社，2003
论文
在《新华文摘》、《教育研究》、《
比较教育研究》、《高等教育研究》、《教育学报》、《教育科学》、《
清华大学教育研究》等重要刊物上以主要作者发表论文30余篇（部分论文如下）。
部分论文：
王晨. 结构、义理与修辞——柏拉图《理想国》教育理解引论[J]. 清华大学教育研究, 2017(01):10-20.
王晨. 重估裴斯泰洛齐教学法及其价值[J]. 中国人民大学教育学刊, 2016(01):173-180.
王晨. 从思想本身到思想建构方式——思想史研究范式演进与教育思想史研究[J]. 中国人民大学教育学刊, 2015(01):148-160.
王晨. 大学共同体诸面向:学术、德性与政治——爱德华·希尔斯大学思想释读[J]. 北京大学教育评论, 2014(02):165-181.
王晨, 陈璞. 繁荣背后的危机——中国学术职业深层问题分析[J]. 清华大学教育研究, 2014(02):35-42.
王晨, 周钧. 中国高等教育公平与可行动研究:背景、趋势与问题[J]. 苏州大学学报(教育科学版), 2014(02):46-56. （该文被《新华文摘》转载）
王晨, 崔娅璐, 万驰. 学校文化渗透课堂教学的策略与方法——以北京第一师范学校附属小学为例[J]. 教育科学研究, 2013(12):19-24.
王晨, 张斌贤. 伯纳德·贝林与美国新教育史——兼论《
教育与美国社会的形成》[J]. 清华大学教育研究, 2013(01):27-34.
王晨. 教育、政治与生活方式——亚里士多德《政治学》导读[J]. 教育科学研究, 2012(02):75-77.
王晨. 西方经典教育的历史、模式与经验——以美国为中心的考察[J]. 教育学报, 2012(01):19-27.（该文被《新华文摘》转载）
王晨. 教育思想史系统性研究方式及其限度[J]. 教育研究, 2012(03):125-129.
王晨. 现代洞穴的哲人之思与超越之途——艾伦·布鲁姆大学思想解读[J]. 清华大学教育研究, 2012(02):3-10.
王晨. 一位美国教改重要推动者的自我批判——从《美国伟大学校系统的死与生》说起[J]. 中小学管理, 2011(04):25-29.
王晨. 基础教育优质均衡发展的美国经验[J]. 中国人民大学教育学刊, 2011(02):95-105.
王晨. 美国基础教育优质均衡发展改革措施述评[J]. 学术界, 2011(08):209-217.
王晨. 大学思想史前史:纽曼之前的大学观念及其来源——以“idea”一词出现及其展开为核心[J]. 高等教育研究, 2011(11):83-89.
王晨. 论纽曼大学思想的宗教根源[J]. 中国地质大学学报(社会科学版), 2009(02):68-72.
王晨. 美国名著教育方式之争及其问题[J]. 教育学报, 2009(05):13-17.
王晨. 意大利职业技术教育的理念、制度和革新——以维罗纳圣西诺慈幼会职业技术学院为例[J]. 高等教育研究, 2009(10):101-109.
王晨. 从艰难恢复到积极革新——外国教育史研究三十年(1978—2008)[J]. 清华大学教育研究, 2008(06):35-42.
王晨. 热闹之后的冷观察——纽曼大学思想核心概念之意义重置[J]. 教育学报, 2007(02):72-77.
王晨. 大学理想研究的学术史——以英美和中国大陆为核心的考察[J]. 比较教育研究, 2007(08):44-49.
王晨. 权力再生产的教育机制——布尔迪厄教育社会学理论及其现实意义[J]. 高等教育研究, 2007(09):7-12.
王晨. 论保守性大学理想的来源、结构和发展[J]. 清华大学教育研究, 2007(06):7-13.
王晨. 从普遍知识到高深学问——大学观念的知识论逻辑及其变迁[J]. 清华大学教育研究, 2006(05):11-16.（该文被《新华文摘》转载）
王晨. 西方大学理想中的保守理智结构：从纽曼到布鲁姆——一项历史社会框架下的观念史研究[D]. 北京:
北京师范大学教育学院, 2005.
王晨. 契合与超越——纽曼和赫钦斯大学思想核心概念比较[J]. 教育科学, 2005(01):47-51.
王晨. 赫钦斯自由教育思想研究[J]. 比较教育研究, 2005(04):7-10.
王晨. 牛津、牛津运动与纽曼[J]. 清华大学教育研究, 2005(03):33-39.
张斌贤,王晨.大学“理念”考辨——兼论大学“理想”与大学“观念”[J].江苏高教,2005(02):6-9.
徐小洲,王晨.西方高等教育认识论的哲学基础[J].教育研究,2001(08):69-72+80.