《科学发现室》让幼儿通过自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，发展幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。

整个课程参考法国“做中学”、美国新一代科学标准等，包括物质科学、地球与空间科学、生命科学、设计与技术四大领域，这四大领域又包含十六大主题，十六大主题的知识体系按照“平行型排列”的方式编排课程，以幼儿的年龄特征为基础，以儿童为中心，以教玩具为载体，以课程为灵魂，以游戏为基本活动；同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、鼓励、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机，为幼儿提供解决问题的情境，使其获得有意义的学习和发展。幼儿以小小科学家的身份主动参与科学探究，在做中学，在玩中学，通过3个学年、4大领域、16主题、200个游戏的学习，激发好奇心和对自然、社会的兴趣，培养动手动脑、解决问题、协作交流、创新的能力，初步掌握系统的科学知识和经验，促进幼儿全面和谐发展，为未来做准备！

《科学发现室》十六大活动主题：磁、电、光影、力、空气、水、宇宙、人体、地球、动物、植物、工具、机械、机器人、建构。

一、选择最接近幼儿发展水平的教学素材。

在内容选择上，我们根据社会发展的需要、学科发展的需要、幼儿发展的需要，以提高加强科技素质为核心，从幼儿的身心发展特点和认知水平出发，选择具有时代性、科学性、趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容。

二、选择不同形式的活动。

采取不同形式的活动能激发幼儿对科学的兴趣。我们在科学发现室中选择了实验操作法、游戏法、问题情景法等多种形式，使幼儿能系统地掌握知识，唤起幼儿想象和思维，以及对科学活动的兴趣，让幼儿体验学习科学的快乐。

三、以情感激发幼儿对科学活动的兴趣。

教师建立充满宽容、热忱和科学的指导态度，创设情感融洽，气氛适宜的学习情境，同时以对科学活动充满喜爱的情绪去感染幼儿，以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动。教师在科学活动中成为幼儿科学的帮助者，材料的提供者，成为幼儿的朋友，这样幼儿就会愿意把自己的探索、发现，获得的成功、感受和需要告诉教师和同伴，互相交流共享科学活动中的乐趣，这对提高幼儿的学习、探索兴趣，有非常重要的作用，使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去。

四、效果检验。

广西师范大学一项为期2年跟踪研究显示：4-8个孩子一组，实验前后，对科学实验班和对照班幼儿的主动探索欲、观察力、思维能力、想象和创造力、动手操作能力、知识经验等指标进行了测查、并进行了显著性检验。实验前,实验班与对照班幼儿无显著差异,但实验后差异显著。