记忆表象是保存在人头脑中的曾感知过的客观事物的形象。感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为记忆表象。它是同形象记忆有关的回忆结果。我们把头脑中出现的过去感知过的事物的形象称为记忆表象。

记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。

记忆表象是通过对现实的对象或现象的知觉过程获得的。记忆表象与知觉密切联系，知觉映象愈丰富，记忆表象愈多样；但与知觉映象又有本质的区别，知觉映象是由事物本身直接引起的，而记忆表象往往是由其他的事物，特别是在有关词语的作用下引起的。例如，一个老朋友在远方工作，当收到和阅读他的来信时，就会在头脑中出现老朋友的形象和在一起学习的情景。

表象是记忆内容的一种表现形式。根据研究的数据推测，在人的记忆中的语言信息量与形象信息量的比例是1∶1000，由此可见，表象的信息量在记忆信息的总量中占了极大的部分。

表象有不同的种类，可以分为视觉的、听觉的、触觉的、运动觉的表象等等。表象可能是单一的，如视觉表象、听觉表象等；但通常是综合性的，这是由于在知觉过程中不同分析器相互作用的结果。例如，回忆某个外文单词时既有声音的听觉表象，又有字母的视觉表象。

记忆表象产生于感知，是在过去感知的基础上形成的并保持在头脑中的事物映像，所以它同知觉一样，也是以其形象为基本特征的。记忆表象属于客观事物的感性印象，是直观的、具体的。例如，我们回忆中学的某位教师时，这位教师的音容笑貌、言谈举止的形象就会在大脑中浮现，犹如在眼前一样。但是，由于记忆表象所反映的事物不在眼前，因而它与知觉表象相比又有些差异，记忆表象不如知觉表象那样鲜明、完整和稳定，它是较模糊、暗淡、片断、不稳定的。 有些儿童在观察一件东西之后，在短时间内，可以形成异常鲜明的表象，可以对表象继续“观察”。例如有人给儿童看一张内容十分丰富的图画，半分钟以后把画拿开，然后要求儿童描述所看到的东西，结果大多数儿童或者说没有看到什么，或者描述得不清晰。但有些儿童描述得非常清晰，甚至可以说出图画上的一些细节。又如，有些小学生背诵课文时，有鲜明的书本表象，好像看着书本朗诵一样。这类现象称为遗觉象，是部分儿童特有的现象，一般到青年期就消失了。我国心理学家林传鼎等的研究表明，我国儿童遗觉象出现频率约为22%～33%。

记忆表象来自于对事物的知觉，它常常是综合多次知觉的结果，是同对象的多次印象的概括相联系的。在我们生活中多次知觉的同一物体或同类物体，在表象中留下的只是这类事物的一般印象，而事物的个别特征消失了。例如，我们头脑中的树木、房屋、山峰等已不再是具体的某一棵树、某一间房、某一座山，而是一般概括的树木、房屋、山峰。但表象的概括只限于外部形象，其中混杂有事物的本质和非本质属性，还未达到思维的抽象概括水平，基本上属于感性认识阶段；思维的概括性则反映了事物的本质属性，属于理性认识阶段。然而，表象是对事物本质特征概括的基础，因此可以认为表象是感知过程向抽象思维过程过渡的中间环节。

表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智力操作的。表象在头脑中可以被分析、综合，可以放大、缩小，可以移植，也可以翻转。正因为表象具有可操作性，形象思维、创造思维、想象才成为可能。

小儿癔症是指由心理因素所致，无器质性疾病基础的躯体和精神症状，多因过去感知过的某些事件在大脑中再现引起发作。处于心理发育期的小儿对外界事件的承受力极为低下，通常情形下极易化解的不悦也会成为一个刺激，形成一种强烈的记忆表象。这种记忆表象作用于中枢神经系统，引发了小儿各种各样的心理问题。记忆分为陈述性记忆和非陈述性记忆两大类，非陈述性记忆则是对创伤形成的恐惧条件反射和反复发生的创伤体验的回忆。

当今羽毛球比赛具有球速快、旋转剧烈和战术变化多端的特点，运动员不仅要有与其他项目运动员一样的良好素质，还必须具备许多特殊的素质，如精细的握力感、时间感、空间感和主要关节的动作记忆表象等能力。高水平运动员不但球感好，而且其腕关节动作记忆能力也好，其原因一方面是运动员先天的手腕关节动作记忆表象能力就好，所以能在很短的时间内形成球感，并较为巩固，达到高水平；另一方面则是长期系统训练的结果。运动员经过长期的技术练习，使各种分析器的感知觉能力得到了发展，从而提高了其腕关节动作的记忆能力，这是培养球感的主要条件。羽毛球运动员技术水平越高，手腕关节动作记忆表象能力越强，其球感也越好；反过来，羽毛球运动员的球感越好，其手腕动作记忆表象能力也越好。

记忆表象是人们认识发展链上的中间环节，是从感知觉向思维过渡的桥梁，由于记忆表象的存在，人的认识才有可能摆脱知觉，通过抽象概括，为思维提供基础，使感知过渡到思维，使感性认识上升到理性认识。表象性知识是学习的重要内容。知识可分为感性知识和理性知识。感性知识的主要内容是表象，理性知识的主要内容是概念、原理。储存在大脑中的知识大多数是以表象的形式出现的。据研究推测，人脑中形象信息与语言信息的比例约为1000：1。人的知识内容大多数是以表象的形式出现的，因此表象知识是学习的重要内容。

记忆表象是想象的基础。想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程，没有表象就无法进行想象活动。

记忆表象是学生学习的基础，学生必须广泛地运用记忆表象才能理解和获得知识，能在学习中不断前进和提高；反之，则会造成学习落后。据研究，有许多学习成绩差的学就是由于缺乏观察能力，头脑里存储表象太少的缘故。作为教师，帮助学生获得丰富的表象储备是一件非常重要的事情。